小学语文低年级阅读教学策略的研究

2020-11-25葛红建

名师在线 2020年1期

葛红建

（江苏省南通市虹桥第二小学，江苏南通 226000）

引言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，教师要结合学生的学习特点及学习规律，以最少的时间让学生掌握更多的知识，进而提升学生的综合水平。因此，在小学低年级阅读教学中，教师要注重课堂教学的有效性，帮助学生掌握一定的教学方法，形成一定的阅读习惯，进而提高学生的阅读素养[1]。那么如何才能实现这一教学目标呢？笔者结合自身的教学经验，从以下五个方面进行了探讨。

一、拓展阅读内容

刚步入小学，学生的心理还不成熟，所以教师要结合学生的心理特点和年龄来对阅读材料进行选择，如引进一些寓言童话故事、绘本阅读等，使阅读内容趣味化，以此来吸引学生的注意力，使学生主动阅读，提高阅读的积极性。除此之外，教师还要为学生推荐优质的课外读物，以增加学生的见闻，拓展学生的阅读思维，为其今后的写作积累素材[2]。

例如，为了激发学生的阅读兴趣，笔者让学生阅读了《西游记》这部绘本，使学生了解师徒四人在取经路上经历的种种磨难，体会取得真经的不易，从而增强了学生解决问题的能力，培养了其坚强的意志。再如，为了让学生对阅读充满好奇，笔者为学生推荐了《白雪公主》这一童话故事。这不仅丰富了阅读教学内容，同时还让学生掌握了其中的字词，同时对课堂内容进行了补充和拓展，为接下来的写作提供了素材，促进了学生学习能力的增强。

二、丰富教学方法

阅读教学不是一成不变的，它是随着时代的发展不断改进和完善的，所以在教学过程中，教师要结合时代的特征和学生的心理特点采用合理的教学方法，在关注学生个性发展的同时，为学生提供更大的发展平台，从而增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生思维能力和创新能力的发展，最终提升学生的整体素质。

笔者在阅读教学中，常采用的教学方法是“导、练、评、赏”，首先，以问题的形式引导学生对文章进行阅读，之后对文章的中心思想进行总结，促使学生的情感得到共鸣；其次，让学生在朗读中进行初读、精读和明理，在阅读的过程中悟出文章的重点词句，总结文章的主旨；再次，笔者对学生的阅读成果进行评价，指出学生的不足之处，让学生掌握一定的阅读方法，提升阅读技能；最后，让学生对文章中的句子进行仿写，加以鉴赏。例如，在讲授《葡萄沟》《日月潭》等文章时，笔者首先提出问题，以激发学生的学习兴趣，之后让学生对文中的生字词进行识记，并让学生以小组的形式对文章的内容进行探讨，最后让学生对这两篇文章的写作手法进行仿写，使学生学会如何描写自然风光，从而增强学生的写作能力。总之，丰富的教学方法是增强学生阅读能力的有效途径，教师在教学的过程中应该重视教学方法的使用，使学生掌握一定的阅读技巧，进而不断提升其阅读素养。

三、培养阅读习惯

除让学生掌握一定的阅读方法外，教师还要培养学生的阅读习惯，使学生在阅读的过程中，学会思考和提问，并掌握文章的中心思想。并且课程标准明确指出，课堂教学要培养学生的自主探究能力，让学生在学习的过程中进行小组合作，树立合作意识和培养团队精神，以此来完成阅读教学目标[3]。所以，在阅读教学过程中，教师要培养学生预习的习惯，让学生通过预习了解文章的写作背景，并通过小组合作对文章的整体进行把握，进而使其掌握文章的中心内容。

例如，为了培养学生的阅读习惯，在讲授《望庐山瀑布》一课时，笔者让学生对李白的相关信息进行了收集，让其了解这首诗的写作背景，从而帮助其理解整首诗的中心思想。再如，笔者为了培养学生的阅读习惯，给学生布置了每天阅读的任务，并且分发了阅读笔记本，让学生将每天阅读的内容记录下来，把不懂的知识带到课堂进行讨论。这种教学模式能让学生在阅读中不断成长，能为新的知识体系的构建创造条件，从而体现阅读的价值和意义。

四、简化阅读环节

很多教师在教学过程中注重教学环节的设计，这虽然可以使学生在阅读的过程中与文本进行对话，领会文本的内涵，但是阅读过程比较烦琐，会导致部分学生认为阅读是一个复杂的过程，所以对阅读不够积极。为了改变这一现象，教师在设计阅读过程中，一定要简化阅读环节，让学生在阅读中体会到趣味性，并且体验阅读的实效性，这样不但可以提升学生的阅读素养，而且还可以让学生体会阅读的真谛，为接下来的学习打好基础。

例如，在讲授《坐井观天》一课时，笔者将阅读环节进行了简化。首先，笔者让学生默读课文，将不明白之处做好标记。其次，笔者让学生进行讨论，解决不懂的问题。再次，笔者找到切入点，让学生对课文产生疑问，如“小鸟认为天有多大？”“青蛙认为天有多大？”“一百公里又有多远呢？”带着这些问题，学生再次对文章进行了阅读，并对这几个问题进行了讨论，不仅完成了本节课的教学目标，还积累了语文知识。最后，笔者组织学生说说这节课的阅读感言，如文中的写作手法、作者的写作意图、这篇课文讲述的道理等。总之，这一教学环节的设计，不但满足了学生的阅读需求，而且完成了本节课的教学目的，为提升学生的阅读水平创造了条件。

五、开展阅读活动

为了让学生积极参与阅读，培养学生的阅读兴趣，教师除了在课堂上进行教学之外，还可以在课下为学生组织阅读活动，如阅读俱乐部、主题阅读比赛等，使学生主动参与其中，并分享自己的阅读感悟，体会阅读的重要性。这种教学模式不仅丰富了阅读教学方式，而且满足了学生的阅读需求，使阅读过程变得丰富多彩。

例如，笔者每个月会给学生举办一次主题阅读演讲比赛，让学生以不同的主题展开阅读，之后组织以阅读心得为主题的演讲。这样不但可以促使学生主动阅读，为学生的阅读指明方向，还可以增强学生的语言表达能力，促进学生的语文学习。除此之外，笔者还组织了阅读俱乐部，让学生参与其中，并通过交流掌握阅读方法和阅读技巧，在拓展学生阅读思维的同时，丰富其阅读内容，提升其阅读技能，还能为其今后的成长和发展铺平道路。