实现小学教学管理科学化、规范化的深度思考

教育管理制度是保证教学顺利正常进行的重要基础条件，也影响着学校改革目标的实现。我们需要改变传统的教学方式，不断完善小学阶段的教学管理模式和方法，消除小学教学管理工作中存在的问题。本文就小学教学管理中存在的问题，以及小学教学管理规范化、科学化的对策进行探讨，希望能够促进我国小学教学管理工作的不断完善。

一、目前我国小学教学管理中存在的问题

（一）教学管理理念落后，缺乏科学规范

当前，部分小学的管理者受应试教育理念的影响，往往将教学管理工作的重点放在学生考试成绩上，导致教学观、人才观和质量观都无法得到发展。另外，小学教学过程中，教师将教学的重点放在语文和数学这两门主要学科上，而忽略了其他学科的教学，影响了学生的综合发展和综合素养的提升。应试教育模式下，有的教师只重视学生的卷面分数，而忽略了教学大纲中所规定的其他方面的教学内容，无视学生的心理、年龄、生理特点。这种教学模式违背了教育的初衷，也与科学规范的教学管理不相符，如德育工作得不到重视，美育工作被一再忽略，体育可以随时为其他学科的教学“让路”，社会实践活动更是少得可怜，而关于语文、数学等主课的复习资料及教学时间却很丰富。因此在日常教学管理工作中，我们要充分认识到科学化、规范化的教学管理所产生的重要意义，要在不违背教学管理原则的前提下，不断寻求科学的、规范的教学管理方式。

（二）教师的教学管理工作松懈

现阶段，小学教师在教学管理方面主要存在以下几个方面的问题。首先，教师对课前准备工作没有足够的重视。很多小学教师仅仅是从网络上搜集相关资料作为上课的教学内容，或者对网络资料进行略微修改，而没有制订自己的教学计划和教学内容，甚至有的教师连备课工作都忽略了。这样一来，教师在课堂教学过程中自然无法发挥出对课堂教学的引导、规划作用。如果教师只是借用照搬照抄的资料进行教学，缺乏对教学过程的规划，教学效果自然大打折扣。如果小学教师仍然沿袭传统的“填鸭式”教学方式，就无法调动起学生的主动性、积极性，课堂教学形式的枯燥及教学内容的晦涩难懂很容易让学生失去学习兴趣，降低课堂学习效率。另外，在布置课外作业的时候，有的教师没有设置难度不同的课外练习题目，仅仅是让学生进行常规的基础性练习，导致习题内容重复，无法对学生学习能力的增强产生积极作用。还有的教师布置的课外作业数量较多，增加了学生的课业负担，而且没有给学生足够的时间去培养他们的创造性，这些都背离了新课程改革中对小学教学工作的要求，也无法为素质教育提供助力。

（三）小学教学管理方式制度化严重

当前，部分小学的教学管理方式存在制度化严重的问题。首先，有的学校对教师教学质量的评测指标是以班级内学生的成绩为主的，这样就会导致教师只重视学生分数，加强理论教学，而忽略了对学生自主学习能力、独立思考能力、独立探索能力、知识运用能力及实践创新能力的培养，也会导致教师只重视学生理论知识的学习，忽视对教学工作方面进行的研究。其次，为了应对教学制度的要求，很多教师在教学工作完成后，会认真书写教案、核对教学方式等是否满足教学标准，但是他们做这些工作只是为了在教师职称评比中能够占有一席之地，因此，部分教师对教学制度的坚守大大降低了其教学的主动性，更无法保证素质教育的效果。最后，课堂教学中听评课的机制过于形式化，并没有实际的意义。为了促进教师的交流，提高教学质量，学校会设置一些机制来促进教师之间的教学交流，取长补短，但有的学校的听评课机制流于表面，在教师听评课之后就没了下文，教师之间也不会深刻交流、总结经验，听过课就算完成任务，没有反馈，这种情况也会影响教学管理的科学化、规范化推进。

二、小学教学管理工作科学化、规范化需要遵循的原则

（一）坚持科学的原则

任何事物的发展都有其自身的规律，教学管理也是如此。教学管理工作要适应客观规律，教师要根据学生的心理、生理发育特点以及对外界的认知能力，来向学生传递知识，而且知识的传授要由浅入深，这样才能充分调动学生的学习积极性。另外，教师要运用科学的管理方式，运用现代化管理理论，借助先进技术来进行管理，如计算机网络等，进而提高教学管理的效率和质量。

（二）坚持整体性原则

小学的教学管理工作涉及人力资源、教师的成长及学生的培养等多方面内容，这些在学校的教学管理中都具有重要的影响。因此，学校的管理者首先要形成整体的规划和意识，具有大局观念，以提高教学质量、培养合格人才为目标来组织教学管理工作。此外，学校管理人员要树立整体观念，进行科学的分工，实行岗位责任制度，各司其职，互相交流配合，从而构建出一个更加完整、规范、科学、统一的小学教学管理系统。

（三）坚持民主性原则

在小学教学管理中坚持民主性原则，有利于提高工作效率。教师具有较高的知识文化素养，他们对民主法治观念有更深刻的理解，在小学教学管理中实施民主化管理，能够更有效地调动广大教师的工作积极性，而且能够使他们主动积极地对现有的教学工作提出自己的意见和建议，并为学校的管理工作出谋划策，进而促进学校教育教学工作效率的提高。

（四）坚持动态性原则

动态性管理是相对于静态性管理而提出的。静态性管理比较死板，无法及时做出改变，而动态性管理不是通过常规的制度来进行管理，是可以根据情况的发展变化来进行的管理。动态管理原则要求管理人员及时了解被管理对象及突发情况而产生的问题，也要密切观察管理对象及相关事物的变化等，做到未雨绸缪，进而取得良好的管理效果。

（五）坚持规范化原则

所谓规范化就是要按照计划管理来进行，教学管理的规范化前提是制订合理的管理制度。学校的管理工作要想实现规范化，应当以上级主管部门的要求为依据，配备好各学科教师，以及实验室、多媒体、舞蹈室等基础设施和设备，为提高学生的综合素质提供帮助。

三、小学教学管理工作科学化、规范化的实施策略

（一）完善教师的教学管理方式

为了实现新课程改革的教学目标，小学管理者必须不断完善教学机制，形成科学的管理理念，进而提高教学质量，具体可以从以下几个方面来进行。首先，教师从备课环节开始就要遵循一定的战略目标。教师在准备课堂教学方案的时候要预先进行教学评估，教学方案务必选用合理的教学案例，而且要包含一定的创新教学方法。另外，学校教务处要对教师的教学方案进行评估，指出教案中存在的优点和缺点，并且建立奖惩机制，对有进步的教案可以给予一定的奖励，从而促进教师之间的良性竞争，最终提高课堂教学质量。其次，教师要不断转换教学思维，创新教学模式。当前，片面追求升学率已经无法满足社会发展对人才培养的要求，因此，为了培养出更加符合国家和社会发展所需的人才，教师必须转变课堂教学的思维方式及教学模式，培养学生的综合素质。除此之外，教师要加强学科调研工作，不断学习先进的教学理论知识，并且应用于实践教学之中，改正教学过程中的不足，进而提高教学水平。

（二）学校方面要不断创新教学管理制度

学校的管理制度对教学质量有着很大的影响。因此，学校管理者应该意识到学校的办学质量不应该单纯地依靠升学率来体现，而应该注重学生综合能力的培养，如主动思考能力、积极探索意识、动手实践能力等都应该是学校教学管理的范畴。学校要重视学生综合素质的培养，提高学生的综合技能，而且教师不能将学生的分数当作评价他们的唯一标准，应当充分发挥学生的主体地位，在课堂教学中增加师生互动环节，促进学生自主学习，提高学生的主观能动性，培养他们积极思考、主动探索的意识，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，进而促进学生的全面健康发展。

综上所述，我国的教育事业正处于关键的转型阶段，教学管理工作中难免会出现各种各样的问题。因此，我们应该正确地认识教学管理工作中存在的问题，然后不断探索和研究更加科学化、规范化的管理方式和方法，促进学校教学质量的提升，促进学生综合素质的提高。具体来说，在小学教学管理过程中，我们要遵循基本的教学管理原则，运用科学、规范的教学方法，不断完善教学管理制度和教学管理方式，建立全面的教学科学观，培养学生的综合素质，为社会发展提供所需要的人才。