优秀传统文学经典在幼儿园大班教学活动中的运用

2020-11-25倪霞贵

名师在线 2020年1期

倪霞贵

（甘肃省武威市古浪县第二幼儿园，甘肃武威 733100）

引言

相较于中班与小班的幼儿，幼儿园大班的幼儿对优秀传统文学经典作品的理解已经有了显著的提升，因此，教师要以幼儿的理解能力为依托，充分发挥幼儿对传统文学经典的感知能力，不断提升课堂教学效果。教师引导幼儿在优秀传统文学经典的海洋中徜徉，有助于拓展幼儿的视野，促进幼儿的情感、语言及人格发展[1]。

一、优秀传统文学经典在幼儿园大班教学中的必要性

优秀文学经典泛指能够流传后世的优秀文学作品，其是人类文化的浓缩及精华，同时也是人类智慧的重要结晶。经典文学作品一般具备一定的思想深度及艺术性，语言深刻、主题恒定，具有相对较强的生命力。可供幼儿阅读的相关文学作品包含以下几方面的特征：首先，作品本身能够弘扬真善美；其次，作品具备一定的独创性；最后，作品影响力较大。优秀传统文学经典对幼儿园大班教学的重要意义主要体现在以下几个方面。

（一）优秀传统文学经典阅读是时代发展的诉求

在国外一些发达国家中，幼儿阅读已经受到了广泛的关注。随着我国基础教育工作的持续深入，童年阅读开始引发人们的关注。但从20世纪90年代开始，幼儿园教材内容更换较为频繁，新教材中的经典文学作品缺失，一些经典童谣逐渐消失，优秀的散文与故事消失殆尽；语言文学教学空缺，教材形式多样，内容粗俗而又简单，使幼儿语言表达的生动性、完整性与准确性都受到了一定的影响。此外，网络流行语言对幼儿的表达产生了一定的干扰，对幼儿的人格与情感发育产生了不良影响。

（二）优秀传统文学经典阅读是培养语言能力的必然途径

通常婴儿时期是语言发展的关键阶段。在这个阶段，幼儿如果处于良好的语言环境中，就能更轻易地学会某种语言。如果幼儿错过了该阶段，将会产生难以挽回的损失。人的大脑中有几亿个神经细胞相互连接成庞大网络，其中有控制语言的特定区域。这些神经细胞在幼儿三岁时会达到高峰。所以，在婴幼儿时期对其进行一定的文学刺激，将会引导幼儿不断地靠近经典，使其充分感受文学作品本身的魅力，感受文学经典本身的乐趣，最终产生阅读文学经典的意识。

（三）幼儿传统文学经典阅读是幼儿发展的需要

任何一本传统文学经典作品中都蕴含着丰富的语言艺术，具备独特、多样的语言信息，每部作品都能够向幼儿展现成熟的语言形式，为正在学习说话的幼儿提供范本。文学经典作品通常包含为人修养与立身处世的道德资源，思想、文化及哲学资源，有助于民族精神的培养[2]。由此可见，文学经典作品是幼儿自身发展的必备资源。

二、优秀传统文学经典在幼儿园大班教学活动中的运用策略

（一）以兴趣为依托，营造良好的阅读环境

首先，创设良好环境，有效激发幼儿的阅读积极性。相关研究表明，幼儿在发展的过程中要和客体进行不断的接触和交互作用。良好的环境有助于幼儿阅读兴趣的提升。为此，教师要注重为幼儿挑选合适的阅读素材，选择能够达到启蒙幼儿目标的经典文学作品，充分满足幼儿最近发展区，同时以幼儿生活经验为参考，注重各种题材的有效融合。

其次，布置更加开放的阅读环境。教师可以为幼儿设置不同主题的书吧，如充满了书香气息的家具式书吧、悬挂着各种书籍的阅读长廊、摆放不同表演工具的舞台、贴满各种经典文学人物图画的主题墙等。在这种良好的阅读氛围下，幼儿可以随时随地受到传统文学作品的浸润。

最后，创设更加愉悦的环境，提升幼儿的阅读兴趣。丰富而又良好的环境能够有效地激发幼儿的阅读习惯与积极性，和谐而又愉快的阅读氛围可以为幼儿阅读兴趣的培养提供一定的环境。教师要按照幼儿自身的需要保证幼儿之间相互组合，采取小组阅读、个人阅读及集体阅读的形式，使幼儿能够在同伴阅读的过程中相互沟通、模仿，进而促进幼儿整体阅读水平的提升。

（二）以形式为基础，提升阅读教学效率

首先，注重教学技巧的使用。在集体活动中，教师需要充分发挥自身的主导作用，利用讲授等形式，使幼儿能够初步了解陌生文本。在知识讲解的过程中，教师需要充分认识到物质及精神两方面的内容。物质内容指的是教师要营造与文本内容相符的环境。例如，教师在向幼儿讲授《卖火柴的小女孩》这部作品时，就可以在教室中设置火炉、烤鹅及圣诞树等相关图画，这样就能够保证幼儿快速地投入情境之中，并且认真听讲。

其次，运用多元化的集体活动和课间活动。教师可以组织幼儿在阅读经典优秀文本的基础上，根据文本中的内容进行角色扮演。例如，在讲授《白雪公主》时，教师就可以让幼儿扮演其中的角色。在教师的引导下，幼儿分别扮演白雪公主、巫婆及小矮人等角色，完整地呈现了整个故事情节，并塑造了良好的人物形象。这种活动能够丰富幼儿的生活，同时也可以深化幼儿的阅读积极性，增强其表演能力，加深其对文本的理解。更加重要的是，其可以将复杂的文本通过具象化的表演形象化，从而更加容易被幼儿所接受，进而使他们获得启迪、感染与教育。

最后，引导幼儿感悟作品。经典文学作品通常包含优美的辞藻与生动的语言韵律，其利用文字描绘出了人物的心理变化、特定情境，体现出了社会美与自然美，其可感性与形象性对幼儿会产生极大的感染力与吸引力，容易被幼儿所接受与理解。因此，欣赏活动的开设目标要集中于对学生审美能力及审美情趣的培养。引导幼儿对文本内容进行欣赏可以采取以下几种形式：第一，让幼儿聆听诵读录音，借助绘声绘色的人声朗读和优美的音乐伴奏，打动幼儿的内心；第二，让幼儿观看相关文学短片，通过生动的情节与优美的画面，使幼儿产生无限遐想，给予幼儿一定的冲击力。欣赏活动有助于培养幼儿的韵律美、节奏美和语言感知能力，能推动幼儿了解经典文学中的人物特征，知晓其中蕴含的道理，进而培养其形成健康的人格。