融入传统文化，让低年级识字教学更精彩

江苏省苏州市吴江区七都小学 沈丽燕

汉字不仅承载着前人的智慧，更见证着文明的流转。由此可见，汉字既具有审美价值，同时也具有深厚的历史与文化价值。识字教学既是小学语文教学中的基础内容，也是核心内容。如果教师在传统文化的视角下展开识字教学，将会取得良好的效果。

一、活用插图，渗透文化

比起文字，小学低年级学生对图片更感兴趣。之所以产生这一偏向，在于低年级小学生形象思维发达，而逻辑抽象思维却处于初级发展阶段，所以图片更加符合其认知习惯。基于这一前提条件，如果教师在教学中增加图片的比重，将会取得更好的教学效果。识字教学是低年级语文教学中的重点，教师可以巧妙运用语文教材中的插图，用图片代替文字，渗透文化，教学效率必定大大提升。

以部编版一下《春夏秋冬》为例。这是一节看图识字课，教材中的插图是用扇形图画的方式呈现的，具有古朴、素雅之美。而且这四幅扇形插图不仅扇面的装饰、颜色不同，与其搭配的词语也不相同，分别代表了春夏秋冬的独特景色，季节特点鲜明。在教学中，教师要求学生先自由观察这些插图，想一想它们各自具有怎样的特点？然后自由诵读相关生字。在仔细观察后，学生意识到这些词语和扇面表现的景色一一对应。此时，学生已经完成了生字与图片的初级链接，每当想起图画，就会想起对应的生字。为了加强学生对这些生字的印象，教师还可以告诉学生“扇子”的文化象征。它既是文人雅士的象征，同时也具备丰厚的文化底蕴。古人常常将诗词、图画描摹其上，既表达自己的高尚情操，同时也能彰显其儒雅风流。而且一些名画、茶馆的匾大多都是用扇形图进行表现的。如此一来，既能完成教学任务，还能让学生感受传统文化的魅力。

在识字教学过程中，如果教师发现一些插图极为特别，具有深厚的文化底蕴，就可以引导学生进行观察，并在恰当的时机进行文化渗透。这样一来，不仅能锻炼学生的观察能力，还能将文化的火种播撒在学生的心田。

二、借助戏曲，传播文化

传统文化是一个意义深远的词汇，包含着极为丰富的内容。戏曲文化是传统文化中不可分割的一部分，同样在小学语文教材中有所体现。除了一些课文直接表现戏曲文化，甚至“语文园地”等板块里还有戏曲文化的影子。但是这部分教学内容在早期的语文课堂上却一直被教师所忽略。在识字教学中，如果教师积极发掘其中蕴藏的戏曲元素，既能让学生产生耳目一新之感，还能激发学生对传统文化的向往与憧憬，有利于文化的传播。

如，在教学《口耳目》时，其中有这样的内容：“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”如果按照常规的教学模式，从肢体动作的角度理解生字的具体含义，并不能给学生带来独特的学习体验。因此，教师可以换个角度。实际上，上述内容都和中国传统戏曲文化有着密不可分的联系，如京剧艺术讲究“四功五法”，“唱、念、做、打”更是戏曲表演的四种艺术手段。“做”指的是做功，即戏剧肢体表演。所谓“站如松”，指的是站姿如同松树一般挺拔；“坐如钟”指的是坐姿如洪钟一般稳重；“行如风，卧如弓”更是对戏曲演员行走、睡觉姿势的一种严格要求。而这四点恰恰是衡量一个京剧演员“做功”的标准。戏曲演员必须做到站立如松，坐如洪钟，走路如风，睡卧如弓，只有这样，才能展现角色的气势。

在小学语文教材中，很多课文、板块都和戏曲文化密切相关。如果教师可以将戏曲文化与识字教学相结合，必定能赋予语文课堂更多活力。

三、借助规律，归类汉字

汉字资源可谓浩如烟海，其总量的百分之八十都由形声字构成。不仅如此，形声字同时也是小学低年级识字教学的重点内容。如果教师可以借助字源引导学生，同时将汉字进行集中、整合，让学生在课堂上进行串联学习，深入研究形声字的构字原理，能帮助学生既见其“形”，更知其义，还能让语文课堂更有文化底蕴。

如，《小青蛙》这节课需要学习的是“清、请、晴、情、保、护”等十二个字。在教学“清”等四个字时，如果用传统的教学模式，很难教出新意。因此，教师可以用更加具有文化内涵的方式进行教学。如在教学“清”时，教师先为学生示范。第一步将“清”字拆分，学生发现“清”是由三点水旁和“青”字组成，表示这个字的含义和水相关。接着，教师鼓励学生自主学习“请、情、晴”等字。在学生学完以后，教师要求学生思考这四个字有哪些相似的地方。学生很快回答，这些字不仅右半部分相似，而且读音也很相近。此时，学生已经对字形有了初步认识。教师再呈现这些生字的字源，让学生观察并思考这些不同的偏旁代表的含义。在观察过程中，学生发现“晴”是日字旁，表示晴天；“情”是竖心旁，表示和心情有关；“请”和说话有关。在这个过程中，学生既理解了字源、字形与字义，同时对生字中蕴藏的文化也有了崭新的认识。

总之，识字是小学语文教学中的重点内容，而汉字更彰显着我国五千年历史文明的演变。在教学生字的过程中，教师需要推陈出新，用更加全面、有趣的方式引导学生，让语文课堂更加精彩。