读——品味语言简单而有效的方法

安徽省亳州市蒙城县逍遥路小学 马 萍

叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”特级教师于永正老师也曾中肯地告诉我们，朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。那么，怎样指导孩子乐读，爱读，读出语言文字的魅力呢？

一、关注重点词汇，读出文本信息

重点词汇在一句话中是句子的“眼睛”，对句意和作者表达思想情感起决定性作用。读好重点词汇有助于学生领会句子的意思，体悟作者的情感，加深学生对语言文字的理解。教师不需要苦口婆心地讲解文章内容，把文章分崩离析，学生在朗读中自然理解，老师不再为指导感悟作者的情感而束手无策。学生通过读，很容易和作者产生心底的共鸣，正所谓“言为心声，一切尽在不言中”。同时，通过朗读也加深了学生对语言文字的理解。读是一种能力，也是对文本的再创造。

【案例】浙江著名特级教师虞大明教授人教版三年级下册《五彩池》教学片断。

在体会五彩池的美丽和神奇时，他是这样组织教学的：

师：请同学们自由选择课文2、3 自然段中的任何一个自然段，反复地、有滋有味地读，拿起笔划划五彩池美在哪里，神奇在哪里？

学生找到答案后纷纷举手时，虞老师没有像我们平时教学一样让学生交流自学结果，而是让同学选择最喜欢读的一句话好好读，把所体会到的用朗读表现出来。

生读：那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。（生把“漫山遍野“这个词读得特别重）

师：同学们听出来了吗？五彩池神奇在哪里？你是怎么听出来的？

生：我听出五彩池神奇在“多”。因为刚才她把“漫山遍野“这个词读得特别重。

师：你的耳朵真灵！你们知道吗，藏龙山上共有大大小小的五彩池 4000 多个。刚才这位同学的朗读得很不错，但老师觉得她只读出了3000 个五彩池，谁能把4000 多个五彩池全读出来？

虞老师又找了两个学生读这个句子，他们读得很到位，同时也让学生体会到读书不是为了读而读，是真情实感的流露，欢喜是由内而外的，应该喜形于色。

虞老师把费时而不实用的学生“说理谈话”让位给人人参与的朗读感悟。其实很多文章的教学我们都可以像虞老师这样教，引导学生在有滋有味的朗读中品味和感悟。

二、角色分配，读出语言风格

角色朗读，即引导学生进入文本，走进文本中的情景，把自己置换成其中的一个角色。把文本中人物语言变成有声语言，通过有声语言再现对话情景，进而更好地把握文本内容以及人物的思想和情感。把自己设身处地想象成文中的人物，关注其内心，表达出其呼之欲出的内心世界，为其代言。关乎情，发乎声。

【案例】教学丰子恺的《手指》。

课文浅显易懂，学生一读就能明白其中蕴含的道理：团结就是力量。但丰子恺的语言幽默风趣，融童心和善趣于一体，既真率自然，又妙趣横生，是需要学生反复品味的。怎样能更深刻地体会丰子恺先生语言的生动，感受五根手指鲜明的性格特点，成了教师在这一课朗读目标上需要突破的重难点。

课堂上，在多种形式的朗读之后，我让学生选择五指中自己最感兴趣的手指，认真读一读相关段落，然后以“我是××指”自述。比一比，谁能通过朗读表现出语言的生动。

任务布置后，孩子们积极准备，踊跃地举起了小手，都想为自己喜爱的手指代言。他们在文本的基础上组织好语言，叙述得惟妙惟肖。

特别是为大拇指代言的孩子，他的朗读赢得了大家一致的赞誉。他胖胖的身材和大拇指像极了。朗读中，他紧紧抓住描写大拇指作用的排比句，抑扬顿挫地读出了大拇指内心的骄傲，再配上他那丰富的表情，不禁让人捧腹大笑。“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”这些词他读得很用力，神情凝重，让人充分体会到大拇指的憨厚可爱，任劳任怨。在读到“给人挠痒，人舒服后，感谢的是其他四指”时，又让我们看到了大拇指一脸不明就里的呆萌。

孩子们通过设身处地的角色扮演，不仅明白了五指需要协同合作，团结就是力量的道理，更重要的是感受了丰子恺先生的语言魅力。

三、想象画面，读出事物特点

【案例】针对人教版五下《威尼斯的小艇》一课中描写小艇的样子的部分，我是这样组织教学的：

请同学们认真读课文中描写小艇样子的部分，边读边想，假如你刚从威尼斯观光回来，有人想让你给他介绍威尼斯的小艇，你要怎样向他们介绍呢？

学生争先恐后地说，要告诉他们小艇又窄又长，两头向上翘起，样子很奇特，但行动很灵活。学生很快抓住了小艇的特点，但这远远不够。为了引导学生好好读书，感受文本语言魅力，我继续引导：你们很聪明，读一遍书就抓住了小艇的特点。我们都没有去过威尼斯，更没有亲眼见过小艇，那怎样通过你的读，让我们亲眼看到小艇呢？随后，我播放了小艇在威尼斯狭窄的河道中穿梭的视频，让大家想象小艇行驶过程中遇到的困难，又是怎样灵活通过的，进而更深刻了解小艇独特的样子。这样的直观感受和想象结合起来，孩子们很容易读出小艇“长，窄，深，两头向上翘起，行动轻快灵活”的特点，脑海里也清晰地印刻上了小艇的形象。

“书读百遍，其义自见”，读是品味语言最基本和有效的方法。作为小学语文老师，在课堂上，我们应该多动脑筋指导学生多读书、放声读、乐意读、读出味。这才是培养语感，不断提高学生语文素养的最好途径。