小学语文教学中心理健康教育有效渗透的策略

江苏省扬州市梅岭小学西区校 卜玉蓉

汉语言是我国的通用语言，华夏文明五千年。汉语具有交际性、工具性和多样性的特征，与学生日后的人格、思维方式、心理健康等密切相关。在汉语言教学中，教师用思维引导，语言交流，借助文本向学生展示字里行间的情感，对学生语言资源的开发是十分有利的。

一、在环境创设中体悟性情

将小学生心理健康教育有效渗透进课堂，最有效的办法就是创造一个健康有趣的教学环境，通过趣味引导学生感受情感的真切，体验人物的善良，欣赏风景的美丽。在小学教材中有许多文章和诗歌，它们中或有美丽的风景，或有感人的故事，还有深切的情感，这些都会使学生沉浸在语言的魅力之中。这一篇篇文章、一首首诗歌在学生面前，就好像一个个活生生的人、一幅幅美丽的画一样，让学生对小学语文课堂有了更加浓厚的兴趣，也为学生未来的语文学习打下了坚实的基础。那么如何将语文学习和身心健康教育结合在一起，是当代语文教师应该思考的。

如，在教学《菜园里》时，教师将学生分为几个小组进行讨论。一张张课桌上摆放着各式各样的蔬菜，这些蔬菜五颜六色、形态不一。教学不只是学习书上的知识，更是学习如何生活，将学习知识与生活结合在一起是引导学生发现世界的一种捷径。学生通过观看、触摸以及闻嗅，将蔬菜的名字深深记在脑海中。许多陌生蔬菜的特点不是一个个枯燥无味的知识点，而是学生们独自探究的学习成果。学生们从生活到认知，再从认知到实践，使语言在认识和实践中得到发展。这是一个经典的创新课堂，“教育即生活”的教育境界被表达得淋漓尽致。通过创造生活化的情景，激发学生兴趣，让学生全身心投入到课堂中，既学会了书中的生字词，又产生了浓厚的学习兴趣。课堂上，教育不再是枯燥无味的学习，而是学生体验生活的过程。学生在课堂上享受愉悦的氛围，对学生身心健康发展有着启蒙的好处，对学生的心理健康也大有裨益。

二、在课堂建设中引导心理

美丽的事物总是使人身心愉悦，有一双发现美的眼睛的人，也能够创造美。语文学习与此有异曲同工之妙，通过文章中主人公和故事的分析来让学生感受到情感的变化，伴随着教师的引导，让学生体会每个故事所反映的现实意义，感受主人公情感表达的真切。

以小学语文教材《燕子妈妈笑了》为例。学生在教室里放声朗读，教师及时纠正错误，在这样的语言环境中，学生能够充分认识生字词。从听读到自己读，从感受别人读到自主感受文中的感情的过程是学生自主识字的过程。教师不需要华丽的语言和精美的课件，只需要教导学生读书的方法，同时让学生认真听讲，参加小组活动，在人与人的互动中，体会作者想要表达的感情。这样的课堂建设学生怎会不听？学生有了兴趣，自主学习的主动性就提上去了。

三、在渲染中帮助发现真善美

语文之所以拥有如此大的魅力，不仅在于汉字的情感表达好，而且在于它情感影响的延伸。揣摩作者想要表达的真实意图，懂得借鉴，使自己日后的生活少走弯路。在小学语文教学中，想要有效渗透心理健康教育不能只着眼于表面的观察理解，还要通过真实的情感来把握内在。备受人们欢迎的各部名著中没有一种写作手法是停留在词语的表面，每一种手法都是作者想要借此来表达自己内心的一种强烈感情。故小学语文学习中，学习并不只是认字识字、阅读背诵，更要注意的是文章中的思想感情。不仅如此，通过学生自主思考，唤醒学生学习的想象力和认知能力，对语文教学也有着很不可磨灭的作用。

小学课文《春天的手》运用拟人的手法，描绘了一幅生机盎然的春天景象，学生感受到如此美景，学起来自然兴趣盎然。结合课文的最后一段，让学生展开联想，随后教师给学生进行分组，每个小组确定组长、组员，教师带领学生走出教室，在生机勃勃的校园里感受春天的气息，每个小组由组长带领分散观察。回到教室后，学生感受到学习的乐趣，迫不及待地想要发表自己的感受。教师提出让各小组之间互相交流，并让每个小组发表自己发现的“春天来了”的迹象。此课堂让学生在实践中提升了自己的观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力。这样的课堂实践，可以帮助学生获得综合性知识和能力，避免教学形式的单一、枯燥，从多方面激发和培养了学生的学习兴趣，并且教师与学生之间的关系更近一步，有利于两者之间的深入交流，对学生日后的学习有很大帮助。学生在如此有趣的课堂熏陶下，善于发现身边的真善美，有利于学生的心理健康。

汉语言教学有悠久的历史，更需要与时代相结合。教师要勇于创新课堂，创新的语文教学活动使学生的个性得到张显，引起学生的学习兴趣、学习情感，学生乐于学习，不再把学习当作一种负担，这对学生心理健康的发展有很大好处。这样不仅使学生得到了锻炼，也使他们对事物的认知伴随着愉悦情绪，令学生感到成就感十足，增加了学生的想象力、创造力，为学生日后顺利学习和生活奠定了基础。