例谈小学语文作文的分类指导教学

江苏省建湖县第二实验小学 钟小燕

作文学习是小学生语文教学中的重难点，而学生之所以在写作方面显现出欠缺和不足，主要原因是学生缺乏作文兴趣以及写作知识与方法的积累，再加上教师选用的作文指导方案缺少针对性，所以让学生的作文学习和写作受到了冲击，也由此导致学生出现了很多负面心理。要调整学生的学习和写作状态，提高学生的创作能力，教师就必须选择科学合理的作文指导方法。其中，分类指导方案具备极高的应用价值，能够满足学生差异化的发展要求，为学生创作个性化文章提供有力支持。

一、作文分类指导从学生兴趣出发

小学生受到其年龄以及心智特征的影响，不具备良好的自我管理能力，由于自身的语文知识积累有限，教师想要在作文教学当中获得理想效果，就必须将满足学生的学习兴趣作为出发点和前提。作文分类指导是提高作文指导针对性和有效性的一种方法，而为了进一步凸显分类指导教学的功能，就必须从学生兴趣出发，弥补传统作文指导中的缺陷，激发学生写作热情，让分类指导更契合学生的内在需要，得到学生的主动配合和积极反馈。

唤起学生写作兴趣可以选择多种方法，其中以现代化教育工具为辅助深受学生的欢迎。例如，在指导学生创作写景文章时，教师可以先用电教设备向学生展示祖国各地的优美风光，让学生对接下来的写作产生浓厚兴趣，然后鼓励学生回忆自己日常生活中接触到的景色。在学生表述完成之后，教师可以联系学生的描述，查找相关的图片或视频，把学生脑海中的景象具体、生动地展现在学生面前。这样能够使学生将注意力投入到作文创作中，获得更为理想的创作效果。

二、作文分类指导关注与生活联系

小学生当前已有的认知能力与理解能力是非常有限的，教师要把知识、方法教授给学生，让学生在教师的分类引导中发挥内在潜能。要有意识地从学生生活中获取材料，激励学生联系生活经验，学习知识和创作文章。在分类指导环节，教师从学生的生活中取材，给学生营造良好的生活情境，还可以唤起学生已有的生活体验，让学生把真情实感融入到创作当中。这样写出来的文章会更具表现力和感染力。例如，教师可以联系学生的生活体验，要求学生创作与父母关心关爱有关的文章。教师可以先引导学生回想父母关心自己的实际事例，比如自己生病了，父母始终守在身边；妈妈每天都会做自己喜欢吃的菜；下雨天，爸爸宁愿自己淋雨，也不会让孩子淋湿。这样的回忆和分享可以引发学生的回忆，让学生把生活当中的案例引入到文章创作当中，获得更加丰富的写作素材。这样的分类指导方案不仅可以得到学生的积极配合与欢迎，还可以提高学生的综合创作能力，保证作文教学的有效性。

三、作文分类指导尊重个性化差异

基于作文分类指导的特点和要求，教师在课堂教学中必须尊重学生的个体差异，了解学生不同的个性特征，然后基于学生视角，联系目前学生的写作现状，采取因材施教指导方针，提升写作指导的针对性和有效性。教师根据学生个体差异给出的指导方案，能够让每个学生得到尊重和成长，让分类指导的优势得到充分体现。在写作指导中，教师先要全面了解学生的学习能力、创作能力、素材积累、写作基础等情况，为分类指导的落实提供必要依据。面对写作能力与基础比较薄弱的学生，教师除了要让学生知道怎样创作文章和累积写作素材之外，还需要训练学生的创作思维，提高学生语言运用意识和运用能力。针对写作能力强的学生，教师则需要适当减少干预，并设置具备一定挑战性的主题与写作要求，让学生有更多的空间进行想象和创新，为学生的能力发展和写作层次的提高创造良好条件。教师对学生个体差异化的尊重，会让学生不断增强写作信心，了解自己在写作当中的提升点和欠缺点，从而从整体上提高学生创作水平。这正是作文分类指导教学要达成的最终目标，也是新课改指导之下创新作文教学的出发点。

四、作文分类指导侧重写作素材积累

想要写出高质量的文章，拥有丰富的写作素材是必不可少的。如果学生写作素材积累少，就不能够调动素材，完成特定主题的写作任务。所以教师在作文分类指导教学当中，要引导学生有意识地增加素材积累，并从学生素材积累的实际情况出发，鼓励学生提高生活观察能力，同时指导学生在日常教材学习中积累写作手法和优美词句。在写作环节，教师可结合学生的层次差异与个性化表现，安排不同写作主题的创作任务，使得每个学生都可以提升创作技能，完善写作能力。如，在要求学生以“自然”为主题进行写作时，对于写作基础薄弱的学生，教师可以要求学生模仿《荷叶圆圆》等教材文本创作文章，在借鉴和模仿中完成写作任务。对于写作能力较强的学生，教师则可以鼓励学生选取自己对自然的体验和自身累积的素材创作文章，突出主题，恰当运用写作技巧。

作文是小学生语文学习当中必须要突破的一道关卡，和其他的语文内容相比，作文具有综合和复杂的特殊表现。而目前小学生在作文写作上存在较大不足，缺少个性化创作精神，也不具备创新思维，这与教师所选取的教学模式比较单一和呆板有关。语文教师需要在新课改的指导下，引入作文分类指导方法，让学生能够有效把握不同类别作文的创作技巧，高质量完成作文创作任务，提高综合写作能力。