用心 激情 入境 出彩——浅谈小学文言文有效教学

浙江省义乌市廿三里第一小学 朱秀婷

小学文言文教学是语文教学的重要组成部分。新课程标准提出：能借助工具书阅读浅易文言文；认识中华文化的丰厚博大，汲取人类优秀文化的营养，提高文化品位；培养热爱祖国文字的情感。笔者通过探索和实践，在班级展开形式多样的教学活动，让文言文根植于学生的心田，生根发芽，开花结果，使学生的语文核心素养得到极大提高。

一、创设情境，激趣为先

1．导入时——随风潜入夜

好的开始是成功的一半。在教学文言文之前，我结合教学内容，想方设法为他们创设情境，调动起他们学习的积极性。

在教学《两小儿辩日》时，上课一开始，我就出示孔子的图片，介绍了孔子的成就以及他对世界文化所产生的影响。当孔子的形象在学生心中越来越高大，敬佩之情油然而生之际，我提出问题：“被称为‘圣人’的孔子竟然被两个小孩笑话。”课件出示：“孰为汝多知乎？”在教师的帮助下，让学生理解句子的意思并反复练习朗读，读出反问的语气。为了解开心中的疑惑，学生就会带着积极的情绪投入到学习中去。

当然，导入的方式还有很多，故事导入、名言导入、游戏导入都能很好地调动学生的积极性。

2．学文时——一招一式总关情

在进入文言文文本的学习时，为了让学生保持对课堂学习的注意力，保持积极的学习热情，我喜欢用到的方法是“一招一式”。“一招”是演一演，“一式”是画一画。

在《两小儿辩日》中，我运用了“演一演”的形式。这篇文言文是以对话形式展开的，非常适合采用课本剧的形式让学生扮演角色。我让一个学生扮演孔子，两个学生扮演两小儿，学生扮演时可以用书本中的原文，也可以用理解过的白话文对话，再加上一些动作。学生不仅跃跃欲试，学习兴趣浓厚，而且在表演的过程中，通过扮演两小儿的学生的演绎，学生理解了课文内容，部分对文言文学习有困难的学生也理解了课文的意思。

我在班级中发现很多学生喜欢画铅笔人，于是我想把这种简约、快速的画画方式运用到《学弈》这篇课文教学中。我让学生自己动手画一画，把《学弈》这篇课文用简单的图画表现出来，并配上简单文字说明，然后上台把自己的创作讲给同学们听。在整个创作的过程中，学生不仅梳理了课文的内容，而且经过自我思考，能将蕴藏在其中的道理准确提炼出来。

3．学文后——千树万树梨花开

在学生学习了文言文之后，我会适时创设情境，让学生尝试表达。在学完《杨氏之子》后，我问学生：“为什么要在‘孔雀是夫子家禽’前面加上‘未闻’，能不能用陈述句表达？”这个问题在学习课文的基础上，增加了一定的难度。学生积极讨论、思考，得出结论：这句话是反问句，用反问的形式比较委婉地进行反驳，能看出杨氏之子的聪慧，还是一个懂礼貌的孩子。所以还是原文中的好，不要改为陈述句。

二、循序渐进，引人入胜

1．练读——积极大胆

我非常重视课前朗读。在第一次接触文言文时，我就告诉学生：“学习文言文要大胆，它不像现代白话文一看就能理解意思，但是我们不必害怕。文言文是老祖宗留下的宝贵语言形式，通过我们的探索，一定可以了解、掌握。”在鼓励之下，学生敢于尝试，课前通过查工具书，翻阅资料，和同学合作，大胆地读文言文。久而久之，就形成了良性循环，他们练读时积极性极高，声音响亮。

2．自读——理解文意

优美的古典音乐和文言文结合，会别有一番风味。在美妙的音乐的带动下，学生个个都想展示自己的朗读才能。这时 ，教师抓住学生的闪光点，给予极大的赞美，学生会体会到成功的喜悦。在学习《伯牙绝弦》时，配上古典音乐，让学生朗读文本，再借助注释，理解文意。说说课文讲了一个怎样的故事，初解“绝弦”。在学生再次读课文之后，借助注释初步了解课文内容，再说说题目《伯牙绝弦》是什么意思。学生依托注释，解释为“伯牙断绝了琴弦”，此时教师可以加以引导，让学生明白理解文言文的意思时不要生搬硬套，而是可以根据情境灵活多变，变通理解为“伯牙不再弹琴了”。

3．背诵——积累语言

“熟读唐诗一百首，不会作诗也会吟。”文言文的学习也是如此。文言文经历千百年的沉淀，是中华文化的精髓，我们要多背诵，多积累。

三、课外延伸，更进一步

1．你来秀

让学生在每周五开展的拓展课《国学经典》上当小老师，可以一个人讲，也可以和同学组队一起讲。实践发现，当小老师不仅让学生发挥了自己的才能，而且学生听课比往常听老师讲课更认真，参与度极高。

2．乐分享

分享也是学习的一个好方法，在学完课内的文言文后，我会分享学生一些趣味性、故事性较强的文言文，让学生进行课外阅读。我也鼓励他们自己去搜集一些浅显易懂、有趣的文言文以及文言文小知识，并发给他们一本本子，名为“文言小屋”，让他们将收集到的内容统一记录在这本册子上。我让同学们将平时收集的文言小册子在班级里进行漂流阅读，同学们可以用笔在上面做批注，写出疑问和收获。在周五拓展课上，留出20 分钟的时间让他们交流。在交流分享过程中，学生通过对知识的梳理和思考，加深了印象，也有了更深刻的感悟。

3．我来赏

为巩固学习成果，使学生学习文言文的兴趣更浓厚，我制定了奖励机制。上台当过小老师的学生可以得到一张小奖状；内容丰富，广受同学们喜爱的“文言小屋”的作者可以获取抽奖一次，里面有免做作业、获得糖果等奖项。学生热情参与，积累了大量的课外文言文片段和文言文知识。也正是这扎实的基础让他们更勇于去探索，去发现文言文之美。

经过实践，我紧抓文言文特点，激趣为先，使学生乐学；朗读为主，使学生会学；拓展延伸，使学生更上一层楼。