基于互联网+优化小学语文非连续性文本教学

江苏省淮安市白鹭湖小学 史 艳

阅读教学一直以来都是语文学习的重点内容，通过阅读，学生可以丰富自己的知识储备，提高自己的文学修养，促进语文综合素质的提升。随着我国教育事业的不断发展，教育者也越来越重视学生自主学习能力的培养。在新课标背景下，非连续性文本教学在语文阅读教学中的应用越来越广泛，它极大地改善了课堂教学氛围。非连续性文本多是通过统计图表、图画这样的方式进行呈现，与传统的连续性文本相比，它更加简单、明了，这样的教学方式大大降低了小学生的阅读难度，促使小学生更加积极投身到班级的阅读中。此外，在互联网技术的支持下，教师在课堂上可以充分利用多媒体来进一步提升阅读课堂的趣味性，使学生在轻松的课堂氛围下开展高效学习。

一、立足课堂，充分利用教材资源

非连续性文本相较于过去学的连续性文本来说，它通常呈现为图表、图片、图解文字这类形式，这就使得它在表达上更加直观、简洁，能够让学生很容易就把握作者想要表达的感情。这样的教学方式大大提高了学生的阅读效率，保障了课堂教学质量。在小学语文的阅读教学中，教师要清楚认识到立足于教材才是语文教学的根本，语文教材在内容的选取上是十分符合小学阶段学生的学习特点的，所以教师在进行非连续性文本教学时，要立足于课堂，充分利用语文教材。在小学语文教材中，大部分文章都配有对应的图片，这些文章插图可以帮助学生更好地理解文章内容。在过去的教学中，教师往往是按照教学三步骤来进行的，即初读课文，精读课文，总结课文，对于文章中配有的插图往往选择视而不见，这就使得很多学生感觉语文阅读较困难，甚至从心底里抵触语文阅读学习。

在开展非连续性文本教学时，教师应充分利用语文教材中的插图资源，让学生在课前通过文章中的插图来猜测文章的内容；在教学的过程中，通过插图来找出与图片内容相对应的文章内容，加深对文章的理解；最后在学完整篇文章之后，让学生通过插图更好地理解作者想要表达的感情。如在学习部编版小学语文一年级下册的《静夜思》这一古诗时，在教材中，有一幅诗人站在窗前抬头看月亮的插图，这时教师就可以让学生通过插图去切身感受诗人当时的思乡之情。

二、联系生活，合理引入生活情境

阅读教学作为小学语文学习中的重点学习内容，对学生综合素质水平的提高有着重要作用。非连续性文本这一教学方式的应用虽然降低了语文阅读的难度，但是对于小学生来说，由于他们年龄较小，对于一些事物的认知依旧还停留在表面层次上，所以教师就可以在非连续性文本教学的基础上通过合理联系生活，引入一些生活化的情景来加深学生的理解。在新课标下，教育者强调教学活动的开展要始终突出学生的学习主体性，为了更好地提高学生的学习积极性，教师就要在教学过程中从学生熟悉的生活中选取相应的非连续性文本，这样就可以使学生在熟悉、轻松的学习氛围下更好地开展学习，去感受文章内容。

如，四年级下册的《桂林山水》，文章主要描写了桂林的美丽景色，但是仅仅读课文的内容并不能感受到桂林的那种像镜子一样平静的漓江湖面，像骆驼像屏障一样的群山。这时教师就可以利用多媒体图片、视频给学生展示一些桂林的相关资料，让学生有一种身临其境的感觉，能够进一步感受到文章中作者所描述的“舟行碧波上，人在画中游”。通过营造这样的教学情境，可以加深学生对文章的理解。

三、结合实践，合理设计课外拓展

开展学习的最终目的就是为了让学生学以致用，所以在小学语文的阅读教学中，教师不仅要教会学生如何在班级课堂上开展非连续性文本阅读，还要教会学生如何在生活中通过阅读非连续性文本的方式去挖掘信息、提取信息。非连续性文本在内容的构成上有图片、表格、使用说明、地图信息等，它在我们的实际生活中应用是十分广泛的，教师可以在教学中多设计一些课外的实践活动，或者将一些生活中的非连续性文本带入课堂中，来锻炼学生从中挖掘信息的能力。

如，在有关“生命安全”的讨论课上，教师可以从互联网上找一些常见药品的使用说明，让学生通过阅读这样的一种非连续性文本来找出使用说明中的一些关键要点。为了进一步提高学生对文本内容的理解，教师还可以组织学生进行角色扮演的实践活动，让学生通过这样的方式来提高自己的综合能力。非连续性文本在生活中的应用还有很多，比如，和家人一起出去旅游的时候，那些旅游景点的景区说明；在乘坐地铁时，地铁站里的换乘图片；在游乐园进行玩耍时，那些玩耍项目上的游戏规则等。通过加强学生课外的非连续性文本的训练，提高学生的阅读能力。

非连续性文本教学的应用大大改善了小学语文的阅读教学现状，它的应用积极响应了新课标下教育理念的相关要求。在教学中，教师要不断创新自己的教学方式，改善非连续性文本教学的应用，为提高学生的综合素质不断努力。