巧用导入，化解小学语文教学难题

江苏省南通师范学校第三附属小学 高 林

小学语文新课程标准明确指出，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。”小学生好奇心强，对每一节课都充满着期待，期待学到新的有趣的知识与技能，期待在接下来的课堂中自己能有出色的表现。

语文教学中的导入环节在一节课中起到“抛砖引玉”的作用，是集中学生注意力、引发学生学习语文兴趣的关键。趣味生动的导入不仅能够活跃课堂氛围，还能激发学生的学习兴趣。但是传统教学中，教师并不注重导入的作用，导致教学效率很难得到质的提升。因此，作为一名小学语文教师，一定要立足于小学语文教学现状，深入分析本班学生学习特点，用适宜的导入方式，提高孩子上课积极性，提高语文课堂教学效率。

一、标题导入，聚精会神

标题是一篇文章的精华。在小学语文教材中，有的标题彰显文本主旨，有的标题是对文本内容的形象概括，有的标题则揭示了文章中的主要人物、事件。

因此，在语文阅读教学中，教师需要从标题导入，围绕标题“大做文章”。在教学新课前，教师可以将学生的注意力牵引至课文题目上，让学生对课文题目进行深入细致的体会和分析，让学生先对文章有一个宏观、整体的认知，提高学生的学习动力。

例如，在学习《狼牙山五壮士》过程中，教师可以通过多媒体设施先呈现课题，与此同时，教师从文章六要素方面进行导入：首先，教师先询问学生，“同学们，在学习课文之前先阅读题目，你从标题中能得出哪些信息？”面对教师的这一提问，很快有学生举手回答，学生表示从标题可知，这篇故事的发生地点是狼牙山，主要人物是五位壮士。紧接着，教师根据学生的回答进行深入引导，“为什么标题中没有说‘狼牙山五个男人’‘狼牙山五个小兵’‘狼牙山的男人们’，而是用了‘壮士’一词呢？语义有什么区别吗？为什么需要重点强调是‘壮士’呢？接下来，请同学们跟随老师的脚步，去看一看那段波澜壮阔的历史，试着找出这些问题的答案。”通过从标题入手，能激发学生的学习期待，从而提高学生的学习效率。

从标题切入文本无疑是一个高效的导入方式。一方面，既要让学生了解大概的文本内容，又可以保留学生对文本内容的期待；另一方面，标题的引而不发，也能为学生营造悬疑的学习氛围，从而有利于提高学生的学习兴趣。

二、谜语导入，专心致志

在众多的导入方式中，最能营造悬疑氛围、最具有吸引力的莫过于谜语法。谜语是一种独特的文学类型，它通过运用巧妙的隐语，供人猜测，以实现寓教于乐的目的。在小学语文教学中，教师同样可以在导入环节穿插一些谜语，这样不仅可以锻炼学生的思维能力，提高学生对课堂的期待，增强学习积极性，还能活跃课堂氛围，从而获得绝佳的教学效果。

例如，在《落花生》一课中，如果按照传统教学模式，教师多半采取直接教学的方式进行授课，但是这种教学太单一，并不利于激发学生的学习兴趣。因此，教师需要注重导入环节的趣味性，争取在导入时定下课堂的基调。教师可以选择一些既能彰显花生特征，而且具有一定文化气息的谜语，提高谜语导入的成效。如谜面可以是“木兰之子”，这个谜语来自《木兰辞》，木兰即“花木兰”，“木兰之子”即花木兰生的孩子，延伸为“花生”。通过这样既有文学性，又有趣味性，还具有脑筋急转弯特色的谜语，学生一定会兴趣盎然。

谜语是一种别出心裁、趣味盎然的文学类型。在进行谜语导入时，教师一定切记不能选择太过简单、一望即知的谜语，而是需要提高谜语的文学色彩，这样才能对学生产生吸引力。

三、故事导入，增添趣味

除了前文提到的标题导入、谜语导入，教师还可以采取故事导入。小学生都喜欢听故事，甚至可以说他们正是在故事的陪伴下茁壮成长。因此，在小学语文教学中，教师同样可以借助故事进行导入，让学生在故事的起承转合、起伏跌宕中直抵文本的核心。由于故事的融入，语文教学也会更加趣味生动。

在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以试着为学生补充一些与文本内容相关的其他故事性资料。教师可以用故事化的方式讲一讲安徒生的人生轶事：从前有一个戴着破帽子的人，某天，路遇一个富翁。富翁因为他的帽子破，就各种讽刺挖苦。但是富翁的嘲笑并没有影响这个人的心情，他反而用更加机智的方式狠狠地“回敬”了富翁一把。接着，教师向学生提问，“你们知道这个戴帽子的人是谁吗？”在学生的好奇中，教师向学生揭秘是安徒生，然后顺利展开教学。

故事教学是一种非常有效的导入方式。每个学生都喜欢故事，都爱听故事，因此结合学生的这一特性，教师需要从故事的角度进行导入，能够取得良好的教学效果。

总之，在小学语文教学中，教师需要尽可能丰富导入形式，用寓教于乐的方式引导学生学习，赋予语文课堂全新的魅力，彰显语文世界的精彩。