把握教材练习系统 用好语文教学抓手

江苏省苏州高新区文星小学校 陈 艳

教材是学生学习过程中的主要辅助工具。随着部编版教材的试行和推广，人文主题和语文要素双线组织单元的模式成效越来越凸显。其中，教材练习系统是教师把握编写意图、确定教学内容的重要依据，更是学生巩固课堂知识、强化语言运用、提升思维能力的重要工具。本文以部编版二年级下册第七单元为例，探讨如何把握教材练习系统，用好语文教学抓手。

一、教材练习系统编排体系的特点

二年级下册第七单元练习系统主要包括每篇课文后的阅读练习和语文园地中的综合练习两部分。仔细分析本单元练习系统，其编排体系具有以下特点。

1．单元整体建构：双线并存、螺旋递进

教材练习系统集中体现了编者的课程观念和编写思路。因此，把握练习系统就是把握教材的训练体系，研究练习就是研究教学的脉络。本单元以大象、蜘蛛、青蛙和小毛虫为对象，呈现了四篇引人入胜、且具有思维价值的童话故事，它们分别是《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》和《小毛虫》。四篇文本都指向“改变”这一单元主题，讲述了妙趣横生的故事。同时，本单元的语文要素和教学重点是借助提示讲故事。其实，学生已具备一定的学习基础，例如在《小蝌蚪找妈妈》一课中能借助图片顺序讲故事；在《玲玲的画》一课中能借助玲玲情感变化的词语（如“得意”“伤心”“满意”）讲故事；在《大禹治水》一课中能借助相关句子讲故事等。而低年段学生认知有限，本单元重在通过一定的教学活动，引导学生借助提示、梳理内容、理清顺序、完整讲述，尤其是不遗漏主要情节，真正落实要素、贯穿借助关键句、示意图、提示图的方法指导。除此之外，语文园地中还编排了有关动物的“写话”；在“我爱阅读”中编排了有关月亮姑娘的童话故事，进一步紧扣单元主题和要素进行梳理总结、提炼方法、实践运用。

2．因课因需设练：积累为主、运用为要

教材的课后练习系统主要围绕朗读背诵、积累词语、理解运用和实践拓展等几个方面进行设计。在语文园地中，“识字加油站”呈现的是与日常清洁卫生活动相关的两组词语，引导学生在语境中将识字学词和认识事物有机结合起来。“字词句运用”侧重对本单元有价值的语言现象进行集中练习。如引导学生利用汉字的结构特点猜字意，并查字典验证。同时还要初步体会比喻句的形象和生动。“日积月累”则要求积累和背诵《二十四节气歌》。总之，本单元练习系统以积累为主，运用为要。在不断丰富学生语料的同时，提高学生对语言的感悟力和理解力，并学会用规范的语言进行表达。

3．立体多维编排：课中助读、课后延伸

本单元练习系统编排的特点之一是采用了立体多维的编排方式。一方面体现在课中助读，如《青蛙卖泥塘》一课中出现了泡泡提示，追问“当时小动物们是怎样说的呢”，学生可以结合语境扮演。除此之外，在中高年级的教材中还会出现批注、注释等课中助读的形式。另一方面是课后练习的拓展和延伸。例如在《大象的耳朵》的练习中，让学生结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”这句话所富含的哲理；又如在《蜘蛛开店》的练习中，要求学生展开想象，续编故事，真正落实培养学生想象能力、表达能力等目标。再如《青蛙卖泥塘》的练习中，要求学生仿照文中句式，向同学推荐一样东西，旨在发展学生的语言表达能力。总之，本单元练习系统采用立体多维的编排方式，旨在培养学生的综合能力。

二、把握教材练习系统的策略

1．强化整合意识，关注语文要素

正因为部编版教材单元整体建构，双线并存，所以我们要强化整合意识，关注语文要素。例如，本单元以四种动物为对象，都指向“改变”这一主题，其语文要素也都是借助提示讲故事。因此，教学实践中，教师要关注单元主题及语文要素，但引导学生的方法应该是适切的。如《蜘蛛开店》要引导学生借助示意图讲故事；《小毛虫》要引导学生借助词句讲故事；《青蛙卖泥塘》要引导学生在了解文本内容的基础上，分角色演故事。总之，教师要帮助学生梳理故事、理清顺序，搭建支架，让学生在一定的提示下完整地把故事讲出来。

2．贴近学生生活，落实基本要求

在练习系统的处理上，我们首先要考虑让练习尽可能贴近学生生活。一方面，学生年龄尚小，思维简单，过于晦涩与复杂的理论练习只能是徒劳；另一方面，教学的最终目标是回归学生生活。因此，贴近学生丰富生活经验的练习，更能激发学生的兴趣，从而充分调动其思维，锻炼他们主动思考和解决问题的能力。其次，还要考虑落实基本要求：积累为主、运用为要。积累将有利于学生丰厚语言、文化积淀，为他们的成长打下坚实的底子。运用将关注语言运用的适切语境，强调与学生的已有经验和语文学习相联系。

3．分层练习训练，适度拓展延伸

学生的理解能力和学习能力各不相同，“一刀切”的练习模式，往往会导致优等生缺乏积极性和创新性，学困生则会更加困难。因此，教师在进行训练时，要根据学生的学习现状分层布置学习任务：学困生以背诵积累、巩固基础为主；优等生则以基础知识为辅、自主思考为主，争取让每一位学生在练习中得到收获和提升。除此之外，教师可根据教学需要，对教材练习进行适度的拓展和延伸，让学生在现有的知识与思想水平上举一反三，从而开拓眼界、训练思维能力、提高综合素养。

总之，教材练习系统是教师把握编写意图的重要依据，更是学生巩固课堂知识的重要工具。教师要参透教材，以教材练习系统为抓手，不断创新教学方式，在提高课堂教学效率的同时拓展学生的语文素养，提高其综合能力。