游戏教学法在小学数学口算教学中的运用

魏珍珍

（江苏省常州市新北区孟河实验小学，江苏常州 213000）

引言

小学阶段，口算能力是数学学习过程中极为重要的一部分，也是学生今后进行更长远的数学学习的基础。随着学生数学学习层次的加深，口算能力的提升会使学生提高数学解题与运算的效率。小学生天性爱玩，喜欢做游戏，如何把游戏与数学口算的锻炼结合起来是当代数学教师需要努力探索的问题。在游戏中提高学生的数学口算水平和能力，不仅能够激发学生学习数学的积极性，而且还能为其今后的数学学习打下坚实的基础。

一、小学数学口算教学目标

小学阶段的数学是数学系统中最基本、最简单的，但对于刚进入正式学习阶段的小学生来说，却是较枯燥的一门学科，它不像语文可以学到中国上下五千年的历史文化，也不像英语能够成为连接中国与国外文化的桥梁。但数学有自己独一无二的魅力。在小学阶段，教师通过学生乐于接受的方法和模式对学生进行口算及其他运算能力的锻炼，是非常有意义的。通过游戏教学的方法，学生能在充分解放自己天性的同时，提高数学口算能力，可谓一举两得。教师通过游戏教学法，在拉近师生之间关系的同时，又能因材施教。因此，在实际教学中，教师应根据学生的心理及生理发展特点，进行教学方式的探讨或转变，从而更好地为学生服务，进而为学生今后数学的长远发展奠定良好的基础[1]。

二、小学数学口算教学中游戏法的应用价值

兴趣是最好的老师，在游戏中锻炼学生的口算能力不失为一个让学生在轻松活泼氛围中自主学习的好方法。口算是指不借助纸笔，而是通过大脑的快速运转逐步完成计算的一种计算方式。口算比借助纸笔的运算更考验学生的逻辑思维与大脑思维能力，通过游戏让学生学习数学口算有利于提高学生的学习兴趣。爱玩是孩子的天性，学生在活泼有趣的氛围中学习数学，能更好地掌握数学的学习方法。数学教师在课堂教学过程中，适当地设计一些小游戏，有利于激发小学生学习数学的积极性。

游戏具有多样性、形象性、趣味性等特性，教师在数学课堂教学中穿插入新颖、形式多样、与众不同的游戏类型，能激发学生的学习兴趣，使他们主动地学习数学口算，以愉快的心情去接受数学知识。同时，游戏具有较强的操作要求，学生在游戏过程中，不仅可以锻炼动手能力，还可以锻炼口算能力。游戏在一定程度上可以帮助小学生更好地理解数学口算的知识。在小学时期，学生因为年龄较小，他们的注意力不能长时间集中，因此，数学教师在课堂教学过程中，利用游戏进行教学，有利于最大限度地集中学生的注意力，从而抓住学生的眼球，帮助学生更好地理解数学知识。

三、小学数学口算教学中游戏法的实践策略

（一）提高学生兴趣，通过游戏让学生感受数学口算的乐趣

小学阶段的学生，比较活泼，思维也比较跳跃，所以对他们来说，比较直观、生动的东西更容易接受，所以教师可以利用小学生这个阶段的特点，引入游戏。同时游戏需要与同学合作完成，在这个过程中，学生在锻炼自己与其他同学团结合作的同时，还可以借助生动有趣的游戏形式加深自身对数学口算的理解。把游戏和口算结合在一起，在一定程度上能提升学生口语训练的生动性和创新性，从而为其以后的数学学习奠定坚实的基础。

例如，在教学“乘法口诀表”时，教师可以借助成语接龙的类似游戏，一条龙地进行游戏，每位学生背一个。例如，第一个学生背“1×1＝1”，接下来第二个学生就该背“1×2＝2”，再接下来的学生背诵“1×3＝3”，以此类推，直到背到“9×9＝81”。因为小学阶段学生的心智及学习能力都是有限的，教师切不可心急，而是要循序渐进地，一步一步地慢慢来，先训练学生十以内的加减乘除，然后逐步加深难度，这样有利于学生理解和消化所学知识。在学生乘法口诀接龙时，如果有学生背不出来，或是出错了，教师可以请出错的学生表演一个小才艺，这样既能活跃课堂教学的氛围，又能发展学生在其他方面的才艺。把游戏与口算结合在一起，能在提高教师课堂教学的生动性与创新性的基础上，激发学生的学习兴趣。

（二）以小组合作形式，进行数学口算的训练

每位学生都是一个独立的个体，所以教师要看到每位学生的特点及优点，并对学生的这些才能进行更深一步的挖掘。虽然学生的独立性值得尊重与肯定，但学生处在不断变化的社会中，完全凭一个人单打独斗是无法适应社会发展需求的。所以在训练学生数学口语的过程中，教师也可借此机会，培养学生的团结互助能力。

数学教师先按照学生的意愿及特点把小学生分成不同的小组，然后为学生出题，要保证每个小组的成员有5～6人。接下来教师把所出的题目做成一个个小纸条，每个小组的每位成员都要抽签选取自己要做的题，以保证公平性。学生在抽完自己要做的题后，统一开始进行答题，在这里要注意的是，教师应监督学生用口算的方式写下答案，不能用笔计算。教师要计算时间，根据小组整体成员做题速度的总和及正确率的高低排名次。最后教师可以对排名比较靠前的小组予以一定的奖励，激励他们继续保持。教师利用这种教学方式锻炼学生的口算能力，不仅能够提升学生学习数学的兴趣和积极性，让他们按照自己的学习方法，自主地进行数学学习，还能够提高小组成员之间的协作能力，培养他们的集体意识及团队精神，进而提高他们的集体荣誉感。

（三）善于总结和归纳，在游戏后探索口算的规律

教师在进行游戏教学后，一定要尽可能地做好“善后”工作。良好的学习习惯可以给学生带来意想不到的好处。教师采用游戏的方法对学生进行教学，也需要通过游戏引导学生自主地思考与探索口算学习的真谛。

良好的开端等于成功了一半，在游戏后进行反思与分析是非常重要的一步。教师不要小看任何一位学生，学生的潜力是无限大的，教师不妨在游戏后让学生说说游戏取胜的策略与方法，同时也可以让学生探讨通过游戏学到了什么，谈谈自己的感悟与体会。对于小学阶段的学生来说，温故而知新，因此学习后的反思与思考是非常有必要的。

结语

综上所述，在小学数学教学过程中，通过游戏的方法锻炼学生的数学口算能力是非常有效的。游戏的种类是多种多样的，但对于教师而言，只有合理地设计游戏过程，设想游戏给学生带来的效果，才能更好地让游戏充分发挥作用。总之，把游戏引入课堂，不仅可以提高学生学习数学口算的积极性，还能提高教师的课堂教学质量。