小学语文教学创新之我见

乔兴胜

（甘肃省武威市凉州区发放镇马莲小学，甘肃武威 733000）

引言

从2014年教育核心素养提出以来，小学语文的教学目标逐渐发生了转变，从传统的认知性教学变成了思维能力的培养。在新的教学目标影响下，越来越多的新教学方法出现了，不仅丰富了小学语文课堂教学的方式，教学效果也有了显著提升。小学生面对学习不再是愁眉苦脸，而是积极主动地思考，学到了更多书本上没有的知识。但随着新课程改革的深入实施，小学语文教学需要加大创新，以提升教学质量。基于此，本文以小学语文教学为主要内容，对其创新教学方法进行了以下探究。

一、小学语文教学创新的必要性

随着经济与文化的发展，人们的思维观念正逐渐发生转变，传统的被动式的教学方法已不能满足当前学生的需求。为了培养小学生的思维能力，教师应创新教学方式，使其更符合新时代的教学需求。创新是发展的驱动力，对于小学语文教学来说也不例外，创新教学方式，拓展教学内容是提高教学质量的主要途径，也是推动小学语文教学发展的必经之路[1]。为了实现教学创新，教师需要转变教学思想，打破思维局限，分析现代语文教学中存在的不足，有针对性地采取对策，克服语文教学中存在的困难。

二、小学语文教学创新的基本原则

对于小学语文教学而言，教师应根据新时代的教学目标，以新的教育原则为基准，在此基础上实现教学创新，提高创新教学方式的适用性与可行性。笔者认为，小学语文教学创新应遵循以下四个基本原则。

一是开放性原则。小学语文教师应打破传统的墨守成规的教学方式，以互动交流为核心，引导学生在面对语文学习中的问题时，要从单向思考变为多向思考，进而实现自主学习。同时，教师要营造良好的互动学习氛围，激发学生的创造潜能，为学生的个性化发展创造充足的空间。最后，教师要注重拓展教学内容，从词汇、阅读、写作等多个方面入手，深入挖掘课内教学素材，创新教学形式，带给学生更加新奇的感受，从而提高其学习兴趣。

二是主体性原则。传统的教学方式将教师放在了主导位置，学生只能在课堂上被动地接受知识，这将导致部分学生产生厌学心理。因此，在创新教学方式时，教师应以学生为主体，因材施教，平等地对待每位学生，从多个方面满足学生的自我发展需求，进而从根源上解决教育问题，激发学生的学习兴趣、学习能力，培养他们良好的思维逻辑，提高他们的综合素质。

三是技术性原则。在移动网络快速发展的背景下，新技术逐渐被应用在更多的领域，包括小学语文教学[2]。用现代信息技术来实现教学创新，能够将小学生的学习与生活紧密地连接在一起，更加直观地展现抽象的知识内容，从而强化小学生对教学内容的理解。

四是情感性原则。小学语文教学离不开教师、家长与学生。教师充分利用情感因素，能够把创新教学达到更好的效果。首先，教师应把握小学生的内心情感需求，营造民主、和谐的教学环境，并创造情境来感染学生，以此来加深教学内容在学生心中的印象。其次，教师可采取相应的激励方法，调动学生的个人情感，引导小学生主动学习，体验学习的乐趣。

三、小学语文教学创新对策

基于以上教学创新原则，教师应主动寻找生活中获取知识的方法，并尝试将新的方法与教学内容相融合，以达到更好的教学效果，进而培养小学生的语文学习能力。笔者认为，教师可尝试将思维导图、微课等方式引入小学语文教学中，以帮助小学生养成良好的学习习惯，扩大其知识面，具体对策如下。

（一）引入思维导图，梳理小学语文知识点

思维导图具有较强的记忆性、关联性与思维拓展性，因此，受到了广大教师的青睐。由于小学语文知识难度跨越较大，学生在拼音、识字、阅读、写作的每个阶段所接触到的内容难度有所不同，所以教师通常会采用循序渐进的积累式教学方法，让小学生逐步积累更多的知识，之后再进行下一阶段的教学[3]。在阶段化教学过程中，教师忽视了对每个阶段知识点的整理，导致学生尽管已经掌握了大量的词汇，却难以运用，也难以将各个词汇关联起来。

针对以上教学中存在的不足，笔者认为，教师可将思维导图应用到小学语文教学中，引导学生养成整理知识点的良好学习习惯。首先，教师可根据具体的教学内容，寻找出中心关键词，围绕关键词画出思维导图。在课堂教学中，教师可以思维导图为线索，逐步引入各个教学内容，将新旧知识点串联在一起，帮助学生梳理教学知识点。例如，教师可围绕“颜色”这个关键词，让学生思考并列出常见的颜色，同时围绕每种颜色进行细致划分，如“绿色”可分为草绿、灰绿、墨绿、青绿、嫩绿、黄绿等；而后引导学生进一步思考每种颜色在生活中常见的物品，如青苹果、小草、树叶、绿豆、菠菜、茶叶，都属于哪种绿色；从而引导学生将学习到的词汇联系起来，帮助学生拓展词汇，贯穿知识点，使其养成良好的逻辑思维，进而提高其语文学习能力。

（二）融合实现创新，灵活组合多种教学方法

在应用思维导图的基础上，教师可进一步采取多种教学方法，如教育游戏、情境演绎、合作讨论、实践探究等，有针对性地根据教学内容，选择合适的、有趣的教学方法，借此提高学生的学习兴趣。同时，教师应注重教学方法的融合与衔接，实现多种教学方法之间的组合。例如，教师可将小组合作讨论法与情景演绎法相融合，围绕教学内容提出课题，让小组学生自由讨论，提出创新想法，并对创新想法进行情境演绎，然后让其他小组的学生对其表演做出评价。

（三）创新教学活动，融入新的技术

网络教育时代的来临，为小学语文教学提供了新的机遇。微课的出现有助于补充课堂教学知识点，因此教师可积极尝试将微课与课内教学相融合，从而不断地提升课堂教学效果。例如，在拓展阅读方面，教师可选择适当的诗词、故事，以动画、视频、幻灯片等形式展现出来，并录制成微课，让学生在课后用微课完成拓展知识的学习，巩固课堂知识。同时，教师也可积极组建创新教学活动，利用知识竞赛、朗读大赛等方式，帮助小学生拓展知识面，以提高其对语文的学习兴趣。

结语

综上所述，在新的时代背景下，新的教学方式不断涌现，小学语文教师应加强对各种教学方法的识别及应用，明确各种创新教学方式的应用优势，并分析教学中存在的问题，有针对性地选择合适的创新教学方法弥补当下语文教育中的不足。同时，教师应将培养小学生的思维能力作为重点，转变传统的教学观念，用更多新的方式引导小学生积极思考，消除学生内心对学习语文的抵触，提高其语文学习兴趣，进而完成高效课堂的构建。