中高年级学生语文阅读存在的问题分析及解决对策

浙江省义乌市实验小学教育集团 楼翠萍

语文课程的学习有五大领域：识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习，其中阅读历来是小学教学的重点，也是难点。

一、学生语文阅读中存在的问题

阅读分为课内阅读和课外阅读。课外阅读是课内阅读的补充和延伸。首先我们来看一看现在的学生在阅读中存在什么问题。

1.阅读环境单向

阅读氛围最浓的是学校，各所学校通过几年校园文化环境创设、省标准化学校建设等，现在，校园里的读书角、充满童趣和书香的学生阅览室成为学校的一道亮丽风景线，同时，电子图书设备的加入也让孩子随时随地阅读成为可能。每个街道都有24 小时图书馆，孩子们可以凭借身份证或者市民卡免费借阅，各社区也增加了一些微型阅览室，相比之前，书香氛围浓厚了很多。但相对庞大的人口基数来说，能看书的地方还是稍显不足。对学生影响最深的家庭呢？阅读环境差别更大。有的家长喜欢阅读，家里也有足量的图书；但更多的家庭存书少，种类单一，更新慢甚至不更新，家长热衷于通过手机打发自己的闲暇时光，在这样家庭氛围中，相当一部分小学生也沉迷于手机游戏，忽略了阅读。

2.阅读兴趣低下

部分学生对阅读的理解就是上课听教师分析讲解，做习题，对课外阅读的兴趣并不浓，偶尔阅读也只是在教师和家长的督促下被动地完成任务。

3.阅读缺乏科学的方法

学生阅读处于自发状态，没有指导，没有科学方法，也没有反馈和交流，阅读就是看故事情节，知道里面的人物甚至有的学生还不知道应该选择读什么书。

4.阅读缺乏有效的反馈和评价机制

没有反馈，就无法发现阅读的效果。但要反馈就需要时间，现在的孩子学习科目多，时间紧，最缺的就是时间，而一旦没有评价，孩子的阅读将不知道方向并缺乏阅读兴趣与热情。

二、对语文阅读中所存在问题的分析

要想解决问题，那就要追根溯源，找到根本原因。分析原因无外乎如下几个方面。

1.教师方面

部分教师没有树立大语文观，仅重视课堂教学，忽视课外阅读，没有建立两者的有机联系。更重要的是，教师处于“放羊读”状态，缺乏必要的指导和战略支持。

2.学生方面

众所周知，大部分学生都缺乏自控能力，在学生形成阅读兴趣之前，想让他们自发阅读基本属于空想。而教师没有引导，家长缺乏监督，社会没有形成氛围，想要让学生把阅读当成一种习惯，这基本也属于痴人说梦。

3.家庭方面

家长对课外阅读过于功利，家里的存书只有作文书或者“有用”的书，难以调动学生的阅读兴趣。同时，家长自己不阅读，下班后拿着手机不撒手，又如何形成家庭阅读氛围呢？

三、提高学生阅读力的策略

1.激发兴趣——获得阅读的原动力

爱迪生说：“凡在自己兴趣范围内受过10年训练的人都可以有天才的表现。”著名的物理学家陈宁洋也说：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生阅读能力的培养要从培养学生的兴趣入手，先让他们爱上阅读。

（1）利用名人“效应”。榜样的作用是无穷的，孩子们爱模仿，教师可以经常讲名人爱阅读的故事，以身边爱读书的同学为典型，让“小书虫”们经常分享自己喜欢阅读的原因，交流阅读乐趣，从而带动身边的同学一起热爱读书。

（2）以身作则，带动阅读。利用好晨读时间开展晨诵活动：中年级时，春天一起诵读《村居》，体会“忙趁东风放纸鸢”的乐趣；夏天咏荷，感受“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的画面；秋天诵菊，看看“采菊东篱下，悠然见南山”的意境；冬天聊梅，闻闻“遥知不是雪，为有暗香来”的清香。高年级时，可以一起读读小古文，交流背后的故事。午间一起午读，交流四大名著里的英雄好汉、美人美景；聊聊最近的畅销书籍，网络热点。

（3）营造浓厚的读书氛围。都说环境育人，充分利用班级环境，打造“图书角”，放上学生自带的、喜爱的图书和在学校图书室借的书，以确保可供学生阅读的书源源不断。在笔者的班级中，每当阅读完一本书以后，学生可以获得一枚阅读章，同时向同学们介绍这本书中精彩的内容，再把这本书郑重地加入班级读书角中，这本书在此后的一段时间会成为大家争抢的“香饽饽”。在教室布置中设置“硕果累累”版块，用于美文分享、佳作赏析……这些也都将为学生营造一种阅读的氛围。

2.养成习惯——获得阅读的持久力

学生对阅读产生了兴趣，才能主动说出“我要读”。产生兴趣以后还需想办法让它形成一种习惯。

（1）保证读书时间。没有时间，如何阅读呢？教师帮助学生合理安排午读和放学后的学习时间，同时让孩子养成睡前阅读的习惯，尽量使其每天有一小时的阅读时间。

（2）做好计划总结。大部分学生还无法规划自己的阅读，很多今天读这本，明天读那本，或者拿到哪本读哪本。刚开始时，可以借助“百班千人”等平台，全班同学一起在一个月内阅读同一本书，一起完成导读单、阅读书单、阅后交流，以此让学生明白阅读的方法。教师可以列出每学期的推荐书目，引导学生制订阅读计划，并请家长监督，及时准确记录并反馈孩子读书的态度、读书的质量、读书的时间，家校合力，使阅读更加高效。

（3）保持阅读兴趣。要求学生准备积累本，把自己看到好词好句进行摘录积累，并写上自己的阅读感受；班级内经常开展读书交流活动，如交流阅读过的同一本书；介绍自己最喜欢的一个书中人物；朗诵一篇自己喜欢的文章等等。种种活动，目的都在于保持孩子的阅读兴趣。