开胃，入眼，养心——让小古文阅读教学秀色可餐之“厨艺三招”

江苏省昆山市周市镇永平小学 秦旭婷

小古文是文言文中较短的文章，由于其中有一些古文古词的存在，所以，小学生在阅读时会有一定的难度，不能理解古词的含义。因此，在小古文阅读教学中，教师要讲究教学的艺术，想方设法地激发孩子们对小古文的阅读兴趣，提高阅读能力。

一、“开胃小菜”——故事性小古文阅读教学

小古文阅读教学中的“开胃小菜”就是首先要激发小学生的阅读兴趣，让小古文阅读教学变得丰富多彩。为了提高小学生对古文阅读的兴趣，教师应采用能吸引小学生兴趣的教学策略将小学生带入到古文阅读的教学中来。故事能够吸引学生，激发他们的阅读兴趣，是能够打动学生内心的一类阅读资料，能使学生自主地接受小古文阅读课。

以趣味性的小故事来进行课堂导入，能拓宽小学生的阅读范围，开阔视野，让小学生了解更多与小古文相关的历史知识，有利于培养小学生的文学素养。在小故事的选择上，可以选择小学生较熟悉、有教育意义的、具有趣味性的故事。例如《守株待兔》《拔苗助长》《郑人买履》《刻舟求剑》《狐假虎威》《田忌赛马》《负荆请罪》《老马识途》《草船借箭》《闻鸡起舞》等等。这些小故事既能提高学生的学习热情，活跃小古文阅读课堂的气氛，又能使学生明白一些人生小道理，增长学生的文学知识。在小古文阅读教学中，可以将小故事与课文进行结合，让学生在学习小古文的同时体会到阅读的乐趣。

以课文《铁杵成针》的小古文阅读讲解为例。教师在教学开始时为小学生引入《愚公移山》的小故事。这则小故事是小学生熟悉的，不仅能在一开始就让学生对这堂课产生兴趣，也能让小学生了解《愚公移山》的故事哲理——做事要坚持不懈，并以此引出小古文《磨杵成针》。在接下来的教学过程中，教师带领学生进行小古文阅读，让学生了解古文的大致内容并能准确地读出古文字词。教师在小古文阅读中对古文进行讲解，让学生了解小古文中一些字词的含义，从而帮助学生更好地理解小古文阅读的内容和明白小古文所讲述的哲理。在教学过程中可以再穿插一些与李太白相关的有趣小故事，例如《李白搁笔》《泪别汪伦》等。故事性的教学使小学生在整堂课中都集中注意力。教师在课堂教学中应该告诉小学生可以自主地去阅读一些与李太白相关的课外故事或是自己感兴趣的名著和文学作品，让小学生能慢慢地走进文学的世界，潜移默化地对小学生进行文学阅读上的熏陶和培养。

二、“明眸亮眼”——积累古文阅读词汇，正确阅读

“明眸亮眼”是指让小学生在进行古文阅读时能对古文中的常用词汇正确解释，初步了解小古文的释义。小古文是文言文，小学生在阅读时会有一定的难度。因此，在小古文阅读教学中，教师不仅要激发小学生的阅读兴趣，也要在教学过程中帮助小学生进行古文阅读词汇的积累，让小学生掌握正确阅读小古文的方法，使小学生在阅读小古文时能有眼前一亮的学习效果。教师在教学过程中应为小学生的良好阅读习惯掌握采取一些有效策略。

正确阅读是指要让小学生在阅读过程中能流利地阅读小古文，发音准确，不会出现停顿、漏读、错读的情况。教师在小古文阅读教学过程中应教会小学生一些阅读技巧，培养小学生的朗读能力，使小学生对简单的常用小古文字词的释义进行掌握，提高学生对小古文的阅读理解能力，让小学生在看到小古文时就能大致对小古文内容有初步理解。

以《古人谈读书》为例。教师在对此进行阅读教学时，应先为小学生进行示范朗读，让小学生体会老师在朗读时的语句顿挫、字词的读音，这样能使小学生对古文的字词读音有一定的掌握，使小学生在进行自主的古文朗读时能读准音、顿好句。正确地进行古文阅读有助于小学生正确理解古文中字词的释义。例如，“知之为知之，不知为不知，是知也”这句古文中的“知”有两个读音，分别为一声和四声，不同的发音代表着不同的释义，“知”读一声时是“知道、了解”的意思，“知”读四声时是“智慧”的意思。所以，字音是极为重要的。教师在阅读教学时，一定要注意小学生在古文阅读中对字词读音的掌握，对小学生阅读时容易出现错误的地方要及时纠正，培养小学生在古文阅读中的良好习惯。课堂教学中的学习资源有限，教师应该和家长进行合作，让小学生在课外进行适量的小古文阅读，并让小学生在阅读时做好古文字词的标记，这样既能丰富小学生的阅读量，又能帮助小学生积累文言文词汇，加深小学生对小古文常用词汇的印象。

三、“滋养心灵”——开展阅读活动，在快乐中阅读

小古文阅读对小学生来说是难点，所以，让小古文阅读走进小学生的内心，滋养小学生的心灵，就要让小学生体会到古文阅读的快乐，感受到小古文阅读的魅力。教师在教学过程中，不应拘泥于传统的课堂教学模式，可采用多种教学策略和教学形式，让小学生体会到小古文阅读的与众不同，让古文阅读滋养学生的心灵，让小学生感受到古文阅读的美。

教师可以进行大胆的教学尝试，将古文阅读课以一种阅读主题会的形式进行并且为阅读会赋予一个主题，让小学生去尽情展示他们所知道的古文，这样能树立小学生的古文阅读自信心，让小学生愿意主动地去积累和阅读更多的小古文。要想使小古文的知识精华直达学生的心灵，触碰学生的内心，就要让小学生有更多的求知欲望。教师可开展多种阅读活动，例如小古文朗读赛、古文知识大比拼、古文知识闯关等等。这些阅读活动可以让小学生在其中积累到更多的知识，体会到小古文阅读的快乐。

总之，小古文阅读是小学生感觉比较困难的，语文教师要想方设法通过教学艺术，来提升孩子们对小古文的阅读兴趣和理解能力，从而达到提升学生语言综合素养的目的。