高考改革制度下学校管理存在的问题与解决策略

2020-11-25晁文生

名师在线 2020年21期

晁文生

（辽宁省沈阳市第四中学，辽宁沈阳 110023）

引言

近年来，从很多高校学生的动向来看，因为受高中应试教育的影响，学生缺乏自主学习的能力和创新的思维，因而在高校学习中因管理松弛，更不具备专业课程探索的动力，在社会上的竞争力逐渐下降。无论是高中教学，还是初中教学，都应贯彻落实以人为本的教学管理理念，能真正地站在学生角度进行教学管理，从而提升学校发展水平。

一、高考改革制度下学校管理的重要性

（一）统筹兼顾教学方向，帮助学生优化价值选择

很多学生在进入初中或者高中后，都面临着思维转型的问题。他们对很多事物开始深入了解，对个人发展目标有了进一步的规划。但学生能与自身目标相联系的实践内容就是学科理论，不具备社会化实践能力。学生如果在学科学习过程中难以获取价值，就会对个人规划的目标产生怀疑。初高中学校管理不仅是对学生的学习进行管理，还有对学生的日常行为进行管理。学校如果缺失了有效的教学管理措施，就难以对学生的情况进行实时反映和监督[1]。学校只有加大了科学化校园管理的力度，才能从根本上精准了解学生各方面的情况，并促使学生的思维动向牢牢契合学校发展特点。以技工学校来说，它是专门培养技术性人才的学校，在以往的学校管理中，并没有记录学生参加技术性教学全过程的反馈，也没有对学生的档案进行管理，导致有的学生提出学科方面的建议时，相关教学工作者并没有进行研讨和采纳，也没有对该学生的成果做出评价就列入档案中，进一步导致学校学习的气氛逐渐僵化，学生只能按部就班地学习技术。

（二）管理过程融入学科实践，提升学生多元转化水平

学校管理实际上就是一次较大的实践测验，能够反映学生各方面的素质。此外，学校在管理中还需加强对教师的管理，从而让教师在班级中优化管理措施。教师在管理中还要融入学科知识，发散和拓展学生的个性化思维，从而使其巧妙地运用多元技能，以提升个人的学习水平。事实上，学校管理并不是一成不变的横加干预，也不是仅仅监督学生，还应制订针对性的策略。因而这种管理是柔性的，能够适应学生的成长[2]。高考制度改革下，学校需要将校园作为社会网格化平台，让学生提前适应社会密集管理的状态，在紧张、压抑的实践氛围中获取学习动力。

二、高考制度改革下学校管理存在的问题

为了提升教学队伍的积极性，许多学校选择课时制度，即将教师的工资与教学时长挂钩。但是，无论是将薪资与资历挂钩还是与时长挂钩，都只是提高了教师的教学积极性，却没有对教师的个人素质做出评价和考核。教师的水平还跟不上课程改革的发展，没有转变和创新自身的教学方式，长时间地固守一种教学模式，不利于激发学生的主观思维和学习兴趣。另外，大部分学校也没有对教学队伍的日常化教学工作做出系统化管理，单纯地按照教师上课的情况进行分析和评价，导致教师下完课后不再过多关注学生的学习情况及提高自身的专业能力，以致教学水平很难有所提高。学校单纯地以工作量评价教师的水平，使教师变成了流水线工人，机械化地进行课程输出，学生也是机械化地学习。这不仅无法提高教师的教学效率，也难以使学校获得长久发展。

三、高考制度改革下学校管理改革的具体策略

（一）以人为本，构建科学化管理体系

随着新课程改革的不断推进，学生的教育主体性得到了进一步增强。教学管理者需要设身处地地为学生的全面发展考量，在开设学科科目的同时，也需要优化科目的选择，对学生的动态化学习进行指标管理。学校管理者可以建立多套管理方案，以适用于不同的教学场景，首先针对教育发展与心理辅导、家庭情怀等教学模式进行研究，让教师与学生搭建良好的关系；其次围绕家长与教师构建咨询服务体系，围绕群众扩大学校教育模式转变的宣传，在进行这些价值塑造的同时匹配相应的渠道工具和服务措施，将原来的学校转变为服务型学校，开设沟通窗口，让学生、教师、家长、群众等建言献策，针对学校教育行政管理提出自己的意见，然后进行汇总，开展研讨会议。

校长需要发挥良好的导向作用。政府相关部门需要督促校长给予教育组织人员部分自主权，并不定期对校长工作情况进行监督、调查。校长需要结合本学校发展情况和未来规划，引进科技设备，加大财务管理力度，将每一笔资金都落实到位，并运用于校园服务建设中。首先，学校应建设信息管理体系，利用信息设备对教师和其他人员的活动进行监督考量；其次，建立信息实践社会基地，主动与社会组织接洽，开发出具有实践意义的课程；再次，在基地中完成学生的价值演练，不断统筹规划，了解组织架构人员，对他们的管理职责进行分工，并按照规划方案中的管理目标进行细分；最后，依据课程目标中的应用能力对教师的教学情况进行监督、考核，从而落实科学化管理理念。

（二）加强柔性管理，转变教师管理观念

学校需要加强对教师的培训和管理，对教师在班级管理中的指标细化维度进行考核，让学生评价和监督，并将其作为教师管理成果的依据。因此，教师必须明确个性化管理的需求，让学生确立职业规划并能够选择适合自己的科目；需要了解班级学生不同的心理、生理的发展情况，对他们的学习情况进行调研，从而确定引导的内容；转变教学管理观念，参与柔性管理的研究，开发适用于学生的心理辅导及精神培育等实践内容；可以借助多媒体的信息化内容，从而查找更多相关的引导手段，以学生为本，尊重学生的差异性；在课外对学生进行心理辅导，对学生不同的情绪给予不同的疏导，并不定期带学生参与实践活动，放松学生身心；适当地放宽学习任务，尽可能地给予学生独立思考的时间及空间；在课堂管理事务中开展独立班会及座谈会，让学生各抒己见，踊跃参与课堂管理的事务。

（三）进一步完善管理体系

必须加强制度的约束力，尽管高考制度进行了改革，但是并没有对学校的管理制度进行设计，相关法律、法规只是提出了新课程改革的要求，却没有强制性要求学校具体做什么，也没有安排相关部门人员对接学校管理情况。在构建监督体系的过程中，学校必须对原有的管理制度进行优化改革，首先是以绩效考核作为制度基础，对人员的薪资待遇和晋升体系做出严格规划，以激发相关人员的动力；其次以细分目标监督制度作为考核依据，将教学人员素质、开展活动的能力及完成任务的效率和工作时长等都纳入需要遵守的规章制度中，完善奖惩制度，以事实依据说话，不以资历和年龄做判断；最后用科技设备检验和互相检查的方式对教育行政内部人员做出评价，并对其遵守规章条例的各项情况做出汇报、总结。