新课标下初中文言文教学方法的创新实践

2020-11-25鲁雪峰

名师在线 2020年21期

关键词：教师应文言文新课标

鲁雪峰

（甘肃省兰州市永登县第三中学，甘肃兰州 730330）

引言

文言文教学是初中语文教学中重要的组成部分，以及不可忽略的一个重点。本文以提高教师的教育能力，为学生的成长提供帮助并培养学生的语文素养，以及提高我校初中整体的文言文教学质量为研究的最终目标，对新课标下初中文言文的教学方法进行研究。

一、实践背景

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。课程总目标要求初中学生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。

在初中文言文教学过程中，教师要想达到新课标的要求，就要创新文言文教学方法，以增强文言文教学的趣味性，让学生感受到文言文学习的乐趣与成就感，品味文言文中蕴含的优秀文化传统因子，接受熏陶，形成并发展语文素养。

二、当前文言文教学过程中存在的问题

（一）从文言文自身特点的角度分析

文言文教学是初中语文教学的重要内容，对学生的语文知识积累、语文素养提升有着重要影响。文言文有其自身特点，如文字的用法（一词多义、古今异义、词类活用、通假字等），不同体裁的各自特征（诗歌的对仗、押韵，借景抒情；散文的以事见理；“说”的托物言志等）。对于这些特点，学生在学习中感觉很困难，对一篇文章往往需要花费很多的时间和精力才能够理解其表面意思，要想深刻地理解文章的内涵，还要进行进一步的分析和学习，再加上背诵文言文对很多学生来说是一件非常难且十分枯燥的事情。因此，从文言文自身特点的角度来说，因为其难点较多，教师在初中文言文课堂教学中存在的问题较多。

（二）教师在教学工作中存在的问题

虽然当前很多的初中语文教师非常重视文言文教学，但是相当部分的教师对文言文的教学意义还不是很理解，因此也不具有明确的教学目标，教学方法陈旧，不会在一篇文章的教学过程中导入成语、典故等来激发学生的学习兴趣，也不会利用新兴的多媒体设备为学生提供更多有用的学习资料，机械地进行“通读—识词—讲解—翻译—背诵”这一环节。教师是主角，学生是被动的听众，无法高效地学习文言文，课堂教学质量和水平也无法得到有效提升[1]。

以《爱莲说》一课为例，教师可把“让学生理解文章的内容，明了作者所表达和寄托的思想情感”设定为教学的最终目标。在预习环节，教师首先可要求学生“粗读”文章，大致了解文章的表面意思，并让学生标注不懂的生词或者句子；其次让学生借助工具书和有关资料解决字、词、句及文意疑难点，对重点句子进行翻译和背诵，从而培养学生自主记忆重点知识的意识和能力；最后让学生深入思考《爱莲说》的立意，深刻理解作者通过赞美莲花，来表达自己对官场的厌恶、对高洁品格的崇奉的这种思想感情。这样的一节文言文教学课程才是完整的。有了合理的教学目标和教学步骤，这节课才能够有序进行，才能够很好地培养学生的学习能力。

（2）复习导入。

（三）学生在学习方面存在的问题

（1）利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文。

如何解决传统安全监督检查工作中的突出问题，构建更加高效、更有质量的安全监督工作模式，不只是单纯管理变革的问题，也不是单纯应用某项新科技或新技术的问题，应该从管理体系构建、企业应用场景分析、信息技术应用三个方面出发进行系统分析，形成三位一体构建新的工作模式。

三、新课标背景下创新初中文言文教学方法的具体措施

（一）巧设导入，激发学生的文言文学习兴趣。

由于文言文理解起来比较难，学生学起来有一定的难度，再加上有时教师所使用的教学方法不太合适，种种原因，导致学生在学习文言文的过程中会遇到很多问题，很难对文言文学习产生很浓厚的兴趣，从而造成了一个“恶性循环”。文言文的学习是讲究方法和技巧的，并且需要借助一定的训练帮助学生提高文言文的学习能力。但是，很多学生对文言文学习的方法和技巧都不是很重视，最终无法提升自己的文言文理解能力。

干预前,两组患者自我管理行为各指标评分对比均无较大差异性(p>0.05);干预后,观察组均明显优于对照组(p<0.05),见表2.

2.2 文题力求简明、醒目，反映出文章的主题。中文文题以不超过20个汉字为宜。论著、专科护理、护理管理、护理教育栏目的文章须另纸附出中英文文题、关键词及作者汉语拼音姓名。

（3）多媒体课件导入。

（二）设立合理的教学目标，设计恰当的教学环节

（2）文言文阅读之议读。教师应根据集中反映的问题，结合教学目标让学生边议论边朗读或齐读或独读或小组齐读，并在反复诵读中引导学生感悟，以培养学生的审美鉴赏能力。

试点期间，深圳严格按照水利部《关于加快实施最严格水资源管理制度试点的通知》（水资源〔2012〕186号）精神，积极落实最严格水资源管理制度“四个率先”“四项制度”。

闹太套：黄晓明在演唱歌曲《One World One Dream》时，由于对not at all的发音酷似“闹太套”而遭网友调侃，从此得名“闹太套”教主，此词也因此成为网络流行语之一，以此嘲笑许多明星为了显示自己的与众不同却弄巧成拙。

（三）精彩阅读，感悟文言文的美

（1）文言文阅读之听读。教师应充分利用名家范读录音等视听资料、声情并茂地领读等方式，调动学生的学习积极性。

在文言文教学过程中，教师必须要深刻理解新课标的要求，并在此基础上合理地设立文言文教学目标，并设计相应的教学环节和步骤，通过这样的方式来提升学生的文言文学习能力，并提升自身的文言文教学能力和水平。

（3）与校本经典诵读活动进行整合。我校将文言文教学同每天清晨20分钟的经典诵读（指导、督查、验收）结合起来，用课外阅读、诵读来促进课堂教学，收到了很好的效果。

（四）教师应熟练掌握运用多媒体设施的能力

新课标下，初中语文课堂上对多媒体软件和技术的利用频率越来越高，初中教室内的多媒体设施也越来越完善，这对初中语文教师来说是一个非常好的机会。教师应熟练地掌握运用多媒体设施制作多媒体课件，将更多的文言文学习资源应用到文言文课堂教学上，适当地添加一些和文章相关的成语故事、历史典故等。例如，在《滕王阁序》一课的教学中，教师可以向学生引用“冯唐易老，李广难封”这一历史典故。又如，在《阿房宫赋》一课的教学中，教师可以引用“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的历史典故，从而达到既能提高学生对文言文学习的热情又能拓展学生的文言文知识的目的。

（五）教师应教授给学生翻译方法，培养学生举一反三的能力

在学习文言文时，学生必须具备一定的文字基本功，掌握足够多的文言词汇，从而更好地理解作者所表达的情感。教师必须要在教学过程中，要求学生对文言文词汇进行比较、归类，重点把握如一词多义、古今异义、虚词用法等，建立起自己的实词、虚词词库，并能举一反三。除了文言文词汇外，教师还要教授给学生一定的翻译方法，如引导学生对文章中的一些词语进行保留和替换、删减和增加等一系列的调整操作，从而帮助学生理解文言文的意思。学生在掌握了一定的翻译方法后，在翻译文言文时会感觉容易很多，从而减轻了学习压力、提高了学习效果[2]。

（六）教师要加强学生的课外阅读指导，重视课外积累

学习文言文是一个逐渐积累的过程。所以，学生一定要加强对课外阅读和课外积累的重视；教师也应鼓励学生进行课外阅读，并指导学生的课外阅读。只有这样，学生才能够积累更多的文学知识，包括一些文言文词汇、历史典故等。此外，教师还可以在班级里组织和成立读书角，也可以将学生划分为不同的小组，小组和小组之间进行阅读竞赛，从而保证每位学生都能有效地进行课外阅读。