浅析初中音乐教学中学生自主学习能力的培养

2020-11-25于琪

名师在线 2020年21期

于琪

（江阴市第一初级中学，江苏无锡 214431）

引言

当前，不少地方把音乐、美术学科纳入中考科目。然而，初中音乐教师的教学方式主要是对学生进行知识灌输，这导致学生的综合音乐素质培养不足。为了有效提高学生音乐知识的学习和应用能力，教师需要采用科学、灵活的教学策略，充分调动学生的音乐学习积极性，以培养学生的自主学习能力，不断提高音乐课堂教学效率。

一、初中音乐教学过程中培养学生自主学习能力的现实意义

（一）适应社会发展需求

学生的自主学习能力可以帮助学生建立完善的知识储备框架，让学生在不断强化和丰富自身音乐涵养的同时，提高自身对音乐的审美和创新水平，以此更好地适应未来社会的发展变化。

（二）促进个人全面发展

音乐是当代人民生活当中必备的“精神食粮”。学生利用自主学习能力自行学习、探索感兴趣的相关知识。随着知识层面的不断延伸，学生的艺术素养得以强化、知识技能体系也得以完善。

（三）培养创新思维能力

当前，社会对创新型人才的需求越来越大。因此，学生不仅需要不断增强自身综合素质，还需要锻炼个人的创新能力。自主学习能力既可以帮助学生在知识的天空中自由翱翔，还能帮助学生提高想象力及创造力。

二、初中音乐教学中培养学生自主学习能力的具体策略

（一）了解基本学情，设置合适的自主学习目标

教师需要制定科学、合理的学习目标，可以为学生制定短期、中期的学习目标。短期学习目标具有较强的时效性，能够让学生在完成目标后建立较强的自信心和成就感。所以，教师为学生制订短期学习目标，可以激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力[1]。教师可以具体分析班级学生的实际情况，并根据接受能力、音乐基础，对学生的学习目标进行分层。对于乐理基础和学习能力较强的学生，教师可以设定更具挑战性的学习目标，以帮助学生挖掘学习潜能、增强学习自信心、促进学习成绩的提升。

例如，在七年级下册《茉莉花》歌曲的教学中，教师可以利用情景带入的方法，用一首《沂蒙山小调》（民歌）进行课堂导入，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂参与度。教师利用多媒体设备播放关于“花”的歌曲，并展示“花”的短片和图片，通过听觉和视觉的双重作用，让学生进入花的世界，从而使“茉莉花”这首歌曲的教学得到事半功倍的效果。在本节课教学完毕后，教师可以让学生课后自行搜寻那些关于“花”的音乐作品。每名学生需要找到一到两首，并且需要对歌曲进行必要的简单介绍。最后，教师告诉学生下节课将举行“花的海洋”主题歌会，引导学生自由结组学习歌曲，鼓励学生勇于展现自己[2]。根据学生的学习程度，教师要为学生设置不同的自主学习目标。学习程度较弱的学生，只需简单地找寻相关歌曲。通过搜集歌曲，学生的乐理知识得以拓展。学习程度较高的学生可以自行学习歌曲。教师为学生制定学习目标，可以激发学生学习音乐的热情，从而提高学生自主学习音乐的实际效果。

（二）挖掘音乐内涵，增强自主学习内生动力

学生需要全“身心”的体验和感受音乐艺术，其中涉及听觉、视觉、触觉的具体感受。学生只有清晰地认识作品的创作环境、歌曲主旨，才能达到情感共鸣的状态。教师在进行教学时，需要深度挖掘曲目内涵，掌握曲目的意境“美”，抓住曲目的音乐形象和情感表达的关联点，为学生构建自主学习体验的良好环境。

例如，在教学歌曲《我和你》时，教师可以通过图片或视频等形式，向学生展现北京奥运会开幕的景象，构建一个生动有趣的教学环境，使学生产生强烈的国家自豪感。然后在进行课程内容教学时，教师可以播放刘欢和英国的莎拉·布莱曼演唱的北京奥运会开幕式主题曲的视频，帮助学生体会整个歌曲情绪表达、节奏体现。教师可以向学生提问：对于刘欢和莎拉·布莱曼有什么了解？通过对这首歌曲的创作背景进行深层次了解，学生可以更全面地体会和掌握歌曲。这样的教学方式，可以有效地激发学生对于未知知识的兴趣，进而增强学生自主学习的内生动力。

（三）建立合作小组，营造和谐的自主学习氛围

教师引导学生相互交流模式，营造自主学习氛围，提升学生的自主学习能力。教师可以向学生提供图书资料、网络资源、微课堂等学习资源，组织和引导学生参与小组合作、角色实际体验等教学实践活动，从而营造出自主学习氛围。

例如，在《弯弯的月亮》歌曲的教学中，教师可以引导学生分组进行课程学习。教师先让学生观看袁娅维和芬兰人声乐团club for five 分别演唱的《弯弯的月亮》，让学生进行对比思考，然后进行小组讨论。通过讨论同一首歌曲展现的不同演唱风格，体会歌曲所表达的“思乡之请”。这样的教学模式可以让学生进行思维的碰撞，以增强学生对课堂活动的参与感，有助于学生掌握课程知识，从而激励学生对音乐艺术进行不断的探索和创新。