初中教学管理的优化策略探析

2020-11-25阮新兴

名师在线 2020年21期

阮新兴

（广东省深圳市实验承翰学校，广东深圳 518112）

引言

初中是学生学习生涯中的一个关键阶段。在这个阶段，学生在学习能力、理解能力、身心发展等方面都发生着很大的变化。学校作为基础教育的重要阵地，在新课程改革过程中不能仅着眼于课程的内容、教学目标、教学方法等，还要关注教学中的管理问题，并积极寻求相应的解决方法，做到教学管理的优化创新，从而实现教学水平和学生综合素质的全面提高。

一、当下初中教学管理中出现的问题

（一）受应试教育的影响较严重

教育体制改革要求改变学生的考核方式，取消义务教育阶段各种形式的统考，但这在短时期内是不可能实现的，毕竟应试教育在我国是根深蒂固、影响深远的。目前，许多中学都会组织统考，并根据学生的考试成绩进行排名、分班、奖励等，而成绩就成了衡量学生好坏和学校教学质量高低的唯一标准。不仅如此，教师的奖惩也与所教班级的成绩挂钩，因而会形成学生、教师、学校统统“围着成绩转”的局面，也可能会造成一些问题，如考试作弊、泄题、评分不公正等。

（二）师生关系不对等

在我国传统教学管理工作中，一般都是教师作为课堂的主体，对学生进行教学和管理，教学模式也相对固定，往往是教师讲、学生听的一个过程。在这种模式下，教师更像是一个居高临下的指挥者，学生只能单方面地接纳，这就形成了一个不平等的局面，拉大了学生与教师之间的距离，无法营造轻松、愉快的教学氛围。如果教师和学生又缺乏沟通和交流，那就很难实现优质的教学管理工作了[1]。

（三）教师的教学管理水平不一

教师作为教学管理工作的主要发起者，承担着很重要的引导作用。因此，初中整体的教学管理水平在一定程度上取决于教师的教学管理水平。但从目前的情况来看，我国初中教师的教学管理水平是参差不齐的。学校对教师的教学管理水平没有一个科学的评价机制，同时培训力度也不够，很难充分实现教师的自我价值和能力，做到有效的教学管理。

（四）缺乏对学生的思想教育

初中正是学生心智逐渐成熟的阶段，而学校作为学生除家庭外，生活时间最长的场所，有必要为学生提供正确的思想教育和引导。在应试教育背景下，许多学校更加重视学生对专业课的学习，忽视了对学生的思想教育，唯一能够进行思想教育的途径只有道德与法治课。但道德与法治课往往内容枯燥、形式单一，学生学习此课程的目的可能仅仅是考个高分，忽视了其真正的内涵与意义，更不用说将其应用于实践。因此，初中的思想教育在教育管理工作中还有待加强[2]。

（五）教学设施使用率不高

科技的进步为教育的发展提供了便利，尤其是多媒体技术的发展极大地丰富了教学形式，但同时，这类器械的价格和维修费用较高。因此，如何充分利用这些教学设施，最大限度地发挥其作用，成为初中教学管理工作需要重视的一个问题。目前，我国很多中学都配备了多媒体、语音室、电教室等，但根据相关调查结果来看，这些设备和教室等的利用率都普遍偏低，并且由于学校缺乏足够的重视，没有制订科学的使用制度和配备专业的管理人员，害怕造成设备的损害，限制学生使用，没有真正发挥教学设施的重要作用。

二、优化初中教学管理工作的有效策略

（一）转变教学理念，注重树人

众所周知，教育的本质在于“育人”和“树人”。“育人”即提高学生的知识水平和学习能力，而“树人”则强调学生综合素质的提高，二者相辅相成，缺一不可。但在应试教育影响下，教育“育人”功能被强化，“树人”则受到了忽视。因此，在进行初中教学管理工作时，学校要积极转变教育观念，不仅要重视学生学习成绩的提高，还要重视培养学生的综合素质，对于一些非专业课也要有正确的认识，使学生实现德、智、体、美的全方面发展。总之，学校只有实现前期教育理念的转变，才能为后期教育管理工作的有效实施做好铺垫。

（二）创新多元化考核机制

要想优化初中教学管理工作，学校必须改变传统的以成绩高低评价教师的考核标准。考核内容、主体和形式长期的单一化，会使学生处于一个被动地位，从而影响学生的身心发展。在多元化考核机制下，考试成绩不再是评价学生的唯一依据，教师的评价也不是绝对的；相反，学生、家长都可以参与评价，学生也可以展开自我评价和互评，从而更加全面地了解自己的优势和不足，再有针对性地进行自我提升。这种多元化的考核机制更加公正、客观、灵活，能够激发学生学习的积极性，进一步推动教学管理工作的优化[3]。

（三）开展以人为本的教学管理

教师应积极转变角色定位，以学生为教学的主体，建立平等的师生关系。随着新课程改革的发展，“对分课堂”等概念被引入课堂，其认为应该发挥学生在课堂上的主体作用。教师负责知识的讲授，再由学生进行讨论。在这一过程中更体现了教师的协助作用，这有利于营造轻松、和谐的学习氛围，在激发学生自主思考和学习能力的同时，更拉近了教师和学生的距离。

（四）加强对教师的培训工作

学校要积极优化教师的评价管理工作，注重教师自我价值的实现。学校管理部门对教师工作的评价要遵循公平、透明原则，制订科学的评价标准，规范教师的教学管理行为，不仅要考察教学过程中学生的学习效果，更要实时关注学生的思想状况；同时加强对教师教学管理能力的专业培训，从而实现教师教学管理能力的提升[4]。

（五）加强思想教育

思想教育是教学管理的思想根基，也是学生的活动准则。因此，学校必须要加强初中思想教育工作，只有这样才能实现教育管理的优化。初中的思想教育不能仅依靠道德与法治课本的知识，而是要从实际情况入手，让学生在生活中理解和学习思想政治教育。首先，学校要了解学生的思想状况，有针对性地开展思想教育活动，如开展思想教育、法制、心理健康教育等；同时，精心做好初中起始阶段的人生规划教育，秉承“为学生的终身幸福奠基”的教育理念，遵循“发展自我、唤醒潜能、科学规划、助力成长”原则，完善基础教育课程体系的要求，引导学生正确地进行人生规划，并对学生进行科学的职业指导。