分层教学有效提升― 探讨初中体育分层教学的实施策略

陈磊 河北省张家口市蔚县第一中学

所谓的分层教学法指的是结合学生的具体情况，将学生们分为不同的层级，设置不同的教学目标和任务，开展教学工作，其具有很强的适用性，可以更好的激发学生潜能，使得学生得以更好的成长发展，具有因材施教的特点，近些年来该模式在教育教学中得到了极为广泛的应用。

一、初中体育教学存在的问题

（一）教学方式单一

现如今，新课程教学改革正在如火如荼的推行，初中体育所受重视度不断提升，但是在应试教育的大环境下，体育依然不是教学的主力，实际教学中，许多教师并没有跟上新课程教学改革发展的步伐，所应用的教育教学方法依然比较传统。如课堂上习惯性应用传统的灌输式教学法，没有充分关注学生的学习发展需要，对于学生之间存在的差异考虑比较少，教学目标的制定采用的依然是传统“一刀切”的模式，学生的体育需求无法得到有效满足，学习积极性比较差。

（二）教学理念陈旧落后

先进的教学理念，可以指导教师科学合理的开展教学工作，助力初中体育教学工作朝着更好的方向发展，但是结合实际的教学情况来看，现如今许多初中体育教师因为学校对于体育教学的重视度有限，自身教学热情逐渐退散，教学期间产生了强烈的倦怠感，只满足于完成学校所布置的教学任务，对于教学创新的关注度低，不注重激发学生的体育学习兴趣，整体教学质量不佳。

此外，在教学中还存在有评价体系落后，过分关注体育成绩，忽视学生身体素质客观发展规律等问题。

二、初中体育分层教学法的实施策略

（一）结合学生的实际情况科学分层

为了使得分层教学法更加高效的开展，切实提升学生的身体素质，优化教育教学质量，就需要先做好学生的分层工作，如果学生的分层不够科学合理，那么体育教学工作也无法顺利实施。在对学生进行分层时，需要综合考虑多方面的情况，首先需要考虑到不同学生的体质强弱，如男女同学之间力量悬殊，如果分层不合理，那么可能会导致学生在学习期间无法获得成就感，进而产生一种强烈的挫败感，这样学生就容易丧失学习的信心，所以说在分层时应当充分考虑学生的身体素质和体育运动的接受能力。其次，在分层时还应当考虑学生的体育兴趣爱好，不同学生所喜欢的体育运动项目有着显著的差异，如果在对学生进行分层时，没有考虑到他们的体育兴趣爱好，盲目分层，这样也会降低学生的学习积极性，影响分层质量。因此，分层前可以先通过问卷调查的方向，了解学生的兴趣偏好，然后理性分层。最后在分层完成后，还需要经常性的与学生进行沟通交流，以便及时发现分层教学中存在的问题，对教学模式与方法进行优化调整。

（二）教学内容的分层分类

在应用分层教学法时，不仅要学生类别上的分层，与此同时还应当关注教学内容上的分层，体育项目具有由易到难的特点，不同层次、身体素质的学生在学习某个体育项目的知识时，知识掌握程度存在有显著的差异，比如说的有学生体育素质好，对于该项目的兴趣度比较高，那么学生就可以在较短的时间内顺利掌握教师所讲解的技能；反之，如果学生的身体素质比较差，对于教师所讲解的内容不感兴趣，那么教学难度将会比较大，学生在掌握相关知识时会面临较多的困难。针对这种情况，教师还应当做好学习内容的分层，如在学习初中的三级跳远时，就应对学生进行分类教学和分类达标。对运动能力较差的学生，教师只要求学生能明白运动的道理，做出相应的动作即可。对运动能力较好的学生，教师应要求他们有效地完成动作，做好每一个分解动作。对于运动天赋突出的学生，教师应对其进行严格要求，不仅要做好动作，还要达到一定高度和距离。对待不同组别的学生要求不同，教学方法也有所不同。

（三）对学生科学合理评价

评价是教学活动实施中不可或缺的重要组成部分之一，在对学生进行评价时，教师必须要保证客观真实，要能够真实的展现学生优缺点，否则的话教学评价也就丧失了其应用的意义与价值。在对学生进行评价时，教师要关注到不同学生身上的闪光点，对学生做出科学合理的评价，要积极的给予学生更多鼓励，让他们认识到自身在学习过程中是有所成长的，同时还应当及时的指出学生在学习上存在的不足，督促他们积极调整，要帮助学生树立学习的信心。

总之，在体育教学中应用分层教学，其可以有效的满足学生的学习发展需要，使得每个学生都能够在课堂上获得成长和发展。但是，在应用分层教学法开展初中体育教学时，教师也应当讲究方式方法，根据具体教学内容以及学生的适应情况，不断的对学生分层进行调整，关注学生在学习上取得的进步，并予以肯定，助力学生体育综合素质不断提升。