解析高中语文高效课堂教学开展策略

2020-11-25高平

名师在线 2020年18期

关键词：新课程高中语文目标

高平

（甘肃省岷县第四中学，甘肃定西 748400）

引言

高中语文教师要在新课程改革中发挥积极影响，进行语文教学手段的创新，通过实施灵活、有效的教学方法，提高语文教学效率。教师采用有效的手段来提高语文教学效率，能够实现相应的改革目标，提高学生的课堂参与度，使学生保持积极分享、交流合作的学习态度。

一、高中语文高效课堂的含义分析

（一）高中语文高效课堂的内涵

高效课堂是指高效型课堂教学，是在传统的课堂教学的基础上确立创新发展的目标，采用教师引导、学生参与的创新教学手段，推动学生在课堂教学中能够有效、高效地完成教师指定的学习任务，从而有利于实现新课程改革下的教学目标，建立具有影响力的教学模式，产生极高的课堂教学效益。高效课堂包括两个不同的特点：第一，要保证课堂教学效率的最大化。教师要在语文课堂短暂的实践中保证完成教学目标，提高语文教学的教学质量和效率，让学生能够掌握最基本的语文知识[1]。第二，要实现课堂效益的最大化。课堂效益主要体现在课堂教学受欢迎的程度上，因此，教师需要实施更加有效的教学手段，建立完整的教学体系，进而提高学生对语文课堂学习的自主性和积极性[2]。

（二）语文高效课堂的评价标准

目前，教育领域并没有制订高中语文高效课堂的评价标准，现在应用的标准都是根据新课程改革的改革标准和语文教学大纲制订而来的。因此，这就要求在语文教师针对课堂教学成果深入研究的基础上，从教和学两个方面实施高效课堂的评估。第一，针对教学策略的评价。要针对高中语文的教学目标、教学内容、教学效果等多个层次建立完整的评估体系，从而有利于促进设计目标和教学目标的统一，精准地把握教学内容，进而提高课堂教学的质量和效率。第二，针对教和学的评估。在评估时，要针对教师的教学内容的清晰程度、教学范围的愉悦程度、教学手段的多样化等方面进行评估，促进学生能够积极地参与到课堂活动中，同时也能在课堂上保持极高的注意力[3]。

二、建立高中语文高效课堂的相关策略

（一）做好充足的课前准备工作

高中语文教师要想建立高效的教学活动模式，必须了解新课程改革的目标，保证自己具有充足的知识储备，掌握先进的教学理念。第一，语文教师要了解新课程改革实施的出发点和目标，选择符合自己教学目标的内容，制订不同主体的教学目标。第二，语文教师要根据目前的教学实际情况进行教材的创新和开发，要将新课程改革的要求、对课堂教学知识点的理解融合起来，在教学内容上也要做好正确的取舍工作[4]。第三，新课程改革实施的前提就是转变教师的教学观念。要想建立高效的语文课堂，应先保证语文教师对语文教学有正确的理解，认识到语文教学的本质就是对文学和语言的应用和理解。因此，培养学生的语文素养是教学的核心内容，这有利于引导学生了解语文课文中表达的情感、价值观和态度。

（二）具备极高的课堂执行能力

语文教师在进行课堂教学的过程中，不仅要实现教学引导和知识讲解，还要在新课程改革的背景下完成教育改革创新提出的要求，制订完善的教学策略，掌握较强的课堂执行能力。第一，教师要加强对课堂教学内容的引导，可通过微课、情景模拟、故事导入等手段来建立完善的教学情境模式，从而促进语文教学逐渐向趣味性、生活化、艺术化方面发展，这样也有利于调动学生课堂学习的积极性和主动性[5]。第二，教师要采用问题教学手段，通过问题教学推动教学的各个环节，要不断深入探索教学目标，不断优化课堂提问的方法。第三，建立有效的合作机制，教师要注重引导学生完成自主学习，发挥学生的主观能动性，丰富学生在学习中的情感体验，不断完善合作教学模式。

（三）构建和谐的师生关系

在新课程改革的教学背景下，要建立高中语文高效课堂就需要教师与学生之间默契合作，在课堂教学中营造平等、和谐的教学氛围，创建民主、自由的课堂环境。首先，教师要秉承平等的教学原则，将自己与学生放在平等的位置上，对每位学生都保持真诚的态度，让学生在课堂上能够积极发言，对学生所犯的一些错误要做好正确的引导，并且要多鼓励学生，提高学生学习的自信心。其次，教师要做好一个倾听者的角色，在交流的过程中仔细发现学生学习中存在的问题，在交流的过程中要促进教学成果的优化，推动师生关系的改善。第一，采取小组合作的学习模式。在传统的语文课堂教学中，每位学生的学习水平和课堂活跃程度有很大的差异性，因此无法保证每位学生都积极地参与到课堂教学中，而通过小组合作的教学方式，能够弥补这一问题[6]。

在小组合作学习的过程中，教师需要注意以下几个问题：（1）学生如何分组。要想让每位学生都能在合作学习中有所收获，教师在分组时要将不同水平的学生分到同一个小组，还要保证每个学习小组的实力保持平均，以便于公平评比学习小组的成绩。（2）调动小组组员的参与热情。在小组学习过程中，有些学生热情高涨、思维活跃，就会造成学生学习的不平衡状态。想要避免这种情况，教师就要为每个小组的成员分配不同的学习任务，让每位成员都有表现和学习的机会，要明确学生在教学中的主体地位。在传统教学中，教师上课、学生听讲是常见的教学模式，教师也无法在课堂上预估每位学生的状态。教师是教学活动的引导者，学生才是课堂学习的主体。要实现这一教学观点的转变，教师需要转变传统的教学理念，尊重学生在学习中、在课堂上的主体地位。当学生的意见被教师接受和认可时，能够激发学生的学习自主性。学生是课堂学习的主人，也是对教师教学的极大挑战。作为语文教师，不仅要不断巩固自身的基础知识，还要具备把握课堂节奏的能力。