借助时政热点激活初中道德与法治课堂

徐明慧

（江苏省苏州市阳山实验初级中学校 ，江苏苏州 215000）

引言

道德与法治是初中生必修的一门基础课程，在初中教学体系中占有重要地位。初中生需要借助这门课程来学习关于政治的基本理论，提高自身的政治分析能力，了解国内外的热点政治事件及发展形势等。教师将时政热点引入道德与法治课堂，不仅可以给学生打开一扇时政之窗，还有利于激发道德与法治课堂的活力。

一、道德与法治课堂中应用时政教学的重要性

初中生正处于青春期，缺乏一定的辨别是非的能力、判断事物的能力。在当前的信息时代背景下，初中生容易受各种不良信息的影响，在面对不同文化、不同理念、不同价值观时，时常会感到非常迷茫，稍有不慎，身心还会受到垃圾信息的侵蚀。为此，教师在道德与法治课堂中应用时政热点来展开教学，能够让学生直面当前社会的各类事件，并在教师的引导下，采用客观的态度来面对多元文化，能够对时事产生更加正确的判断，在开阔学生视野的同时，帮助学生尽快形成正确的人生观、价值观、世界观[1]。

由于受传统教学观念和应试教育的影响，很多教师习惯采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，直接影响了学生的学习兴趣和学习效果。因此，在日常的道德与法治课堂中，教师应全面了解、综合分析学生的成长环境，灵活地运用教材知识，为学生构建良好的学习环境。教师可适时在课堂中引入一些当下关注度较高的时政热点，让学生可以在真实的事件情境中展开分析，进而激发学习、研究的热情，在快乐中学习，在学习中获得快乐；同时在交流互动的过程中，学生能认识到个人的思想与行为模式所存在的问题，为个人后续的发展打下坚实的思想基础。

二、道德与法治课堂中时政教学的思考与实践

（一）做好课前铺垫，借助时政热点来提升学生的学习动力

如今，信息技术在初中道德与法治课堂中的应用频率在不断地提升，不仅丰富了教学内容和教学方法，还为学生提供了表现自我的机会，使学生对所学的知识产生了更加浓厚的兴趣。因此，教师要从学生的角度出发，借助时政热点来提升学生的学习动力。

教师可以给学生布置课前任务，让学生通过互联网等途径查阅相关的资料，并根据课程主题来制作PPT、学习方案，同时教给学生填写时政报告的方法，让学生可以从多个角度接触、了解时政，在潜移默化的过程中提升学生对时政新闻的关注度、敏感度，从而达到提升学生自主学习能力的目的。例如，在教授“天下兴亡匹夫有责”这一课时，教师可在课程开始前，向学生展示相关的图片：G20 峰会、港珠澳跨海大桥、里约奥运会金牌榜等，让学生根据图片自行查找相关的资料。此种教学方式受到了学生的热烈欢迎，尤其是对那些动手能力较强且具有爱国主义情怀的学生而言，通过全方位了解相关事件，学生可以充分感受到国家的强盛，以此增强学生的民族自豪感。随后，教师可以让学生收集自己感兴趣的“感动中国”人物事迹，并阐述优秀事迹给自己带来了怎样的启示与感动，借此机会对立德树人、强基固本、培根铸魂等新时代中国青年所要肩负的责任做出解读。当学生给出了自己的观点后，教师要对此及时做出总结：“新时代属于奋斗路上的新青年，同学们要将实现中华民族伟大复兴的目标设为己任，让自己的青春更精彩，不断充实自己，将爱国落实到行动中，为中国梦的实现奋斗终身。”

（二）设计时政教学活动，教给学生学以致用的方法

设计时政教学活动的主要目的是培养学生的自主学习能力，让学生在生活中可以灵活地运用在课堂中学习到的知识，从而让学生在成长的道路上走得更顺利。为此，教师要善于从学生的角度入手，遵循以人为本的教育原则，将更多的课堂时间交给学生，让学生成为道德与法治课堂的真正主人[2]。

例如，在教授有关“爱护、保护身体”的相关课程时，教师可以提前准备一些相关的时政新闻与热点资讯，并以此为切入点来引发学生的讨论，让学生从自己的角度出发来提出个人见解；或者将学生分成多个学习小组来展开情景模拟，让学生懂得如何在面对他人侵害时更好地保护自己，以此进一步提高学生的安全防范意识。此外，教师也可以让学生收集一些相关的时事信息，在小组内分享自己的理解与课后感悟，以此帮助学生进一步巩固在课堂上所学的知识。

（三）交流展示，对时政教学实践活动展开总结

首先，在课程学习结束后，教师要指导学生自行编制时政热点备忘录，将课堂中接触和学习到的时政信息、重难点知识记录下来，并在每个问题点后加上备注，从不同的角度入手，展开深入剖析，以此培养学生的逻辑思维能力和发散思维能力。同时，教师要鼓励学生设计一些练习题，让各个学习小组之间相互答题。例如，在G20 峰会期间，教师可以让学生以此为大方向，设计一些与“中国关注”有关的小问题：中国为何会引发世界关注？中国在国际中的影响力如何？中国在国际社会中扮演什么角色？你觉得G20 峰会是一场什么样的盛会？

其次，教师要为学生营造轻松愉快、自由民主的课堂氛围。教师需要全程关注学生在课堂中的动态化表现，在主课程正式开始前，可以安排几分钟时间让学生自行讨论或是进行相关主题的自由演讲，引导学生提出对此节课所教学内容的期待。由于学生的理解和分析能力尚未发展成熟，教师要善于引导学生学会思考、解决问题。例如，在学习了解何为“从严治党”“依法治国”“人民利益高于一切”“法律面前人人平等”等相关知识点时，教师可以借助热播电视剧《人民的名义》、近阶段全国上下开展得如火如荼的扫黑除恶工作等相关的时事热点来帮助学生理解。这样既能帮助学生轻松学习这些知识点，又能让学生感受到自己与时政的零距离，从而增强学生的主人翁意识[3]。

最后，当教学任务顺利完成后，教师不能忽略课后反馈与课后点评的重要性。根据学生在课堂中的表现，教师要从多个角度入手来客观、多元化地评价学生，用鼓励式语言代替批判式语言，不要吝啬对学生的夸奖和表扬。另外，教师还要引导学生在课后多注重总结与反思知识，让学生积极面对自己在学习与成长过程中所遇到的问题，尤其是在遇到困难时，能够从不同高度、不同角度、不同层面来加以思考、解决[4]。

结语

作为一名道德与法治教师，必须要时刻关注时政热点并且积极挖掘与时政热点密切相关的理论知识，灵活地引导学生运用理论知识对各种社会现象进行分析。笔者相信,通过师生的共同努力，道德与法治课堂在时政热点的激活下一定会展示出更加持久的吸引力和旺盛的生命力。