职业院校深化校企合作的策略探析

2020-11-25扬州大学

汽车维护与修理 2020年10期

扬州大学

江苏汽车技师学院夏宗宝，彭幸玲

1 职业院校校企合作的发展与存在问题

校企合作是我国当前职业教育发展的主题，为积极推动校企合作，不断深化产教融合，国家自2014年开始连续出台多项规定与政策文件，从财政、土地、信用和税收等方面优惠激励企业参与到职业院校的校企合作中来。然而，就目前整体发展形势而言，校企合作并没有真正全面推广开来，只在国家和当地政府支持力度大并且实力雄厚的少数高职院校效果较好，大部分职业院校的校企合作深度不够，参与合作的企业动力不足。

（1）校企合作深度不够。目前大多数职业院校的校企合作还仅停留在表面层次，只是签署了相关合作协议，企业只是单纯的接收职业院校毕业生，解决学校毕业生就业问题而没有参与到人才培养和学校建设中去；学校也没有主动深入企业，根据企业需求培养人才，未能为企业发展提供助力。校企双方缺乏互联互通，没有整合双方优势资源共同培养人才，未能实现校企双方深度融合，达到共享共赢高质量发展的目的。另外，由于校企合作长效机制不完善，缺乏责任部门保证校企合作过程，缺乏互动交流平台共享信息资源，缺乏约束机制规范校企行为，缺乏评估指标检测校企合作效果，这些都在一定程度上阻碍了校企合作长期、稳定和高效地运行。

（2）企业参与校企合作动力不足。当前的校企合作主要是学校主动，企业被动甚至不动。企业缺乏动力的主要原因是企业经济利益和人才需求得不到满足。校企合作需要企业投入比较多的人力、物力和财力，而校企合作虽然可以给企业带来长期的、关键的技术与人才支持，但是短期内人才培养效果有限，很难给企业带来直接的经济效益。加上目前我国关于职业教育校企合作的法律法规还不健全，校企合作长效机制不够完善，企业优惠政策未能得到有效落实，难以提升企业参与校企合作的积极性。

2 职业院校深化校企合作的措施

（1）积极构建校企命运共同体。校企合作，共赢是根本。构建校企命运共同体是深化校企合作，实现校企共赢和高质量发展的基础。职业院校要根据自身特点和人才培养需要，放低姿态，积极主动地与企业加强沟通并开展合作。学校应主动根据校企双方实际情况，制订合作规划，建立合作制度，开展绩效评价，为初步校企合作打下基础。更重要的是学校应积极寻找校企合作利益结合点，根据企业实际发展需求，深度介入生产经营和产品研发全过程，主动为企业提供所需的课程、师资和人力等资源，积极推广使用先进技术所需要的标准、设备等，帮助企业开拓新的经济增长点，提升企业参与校企合作的积极性。学校要积极拓宽校企合作领域，整合双方优势资源，在人才培养、技术创新、员工培训和文化互融等方面互联互通，多角度展开合作，形成“你中有我，我中有你”的命运共同体。通过校企命运共同体的构建，实现资源共享、责任共担、优势互补、互利双赢的校企合作局面。

（2）不断创新校企合作机制。职业院校要充分借助国家政策、当地政府和行业产业的力量，通过政、行、企、校共同发力，形成校企主导、政府推动、行业指导，校企互为依存、共同发展的新机制。可成立行业职业教育教学指导委员会和校企合作联盟，建设职教集团等，合作创建并共同管理教学和实习实训基地，学生创新创业和员工培训等机构，以不同层次、不同形式的职业教育组织机构和校企合作交流机制创新引领校企合作深入发展。职业院校要积极主动寻求当地政府和行业产业的帮助，充分发挥其统筹指导监督作用，为完善地方校企合作的法规条例进言献策，以尽快形成校企合作健康发展的制度环境。要通过新机制搭建互动交流平台共享信息资源，明确责任部门保证校企合作过程，建立约束机制规范校企行为，全方位评估检测校企合作效果，推动校企合作长期、稳定和高效运行。

（3）灵活调整人才培养模式。教育的终极目标是培养人，职业教育校企合作最终结果是为社会企业培养所需的高素质高技能人才。为此，职业教育需要构建适应校企合作的专业人才培养模式，提高人才培养质量，解决人才教育供给与企业需求结构性矛盾。职业院校对人才的培养要满足企业的需求，对学校人才培养方案和企业需求之间的差异及时进行合理调整，充分发挥校企双方的资源优势，共同制订人才培养方案、人才培养质量标准和教学质量标准。积极鼓励企业参与到人才培养全过程，做到课程体系建设及课堂教学和企业实践，专业教育与职业培训有机结合，实现人才培养与企业需求的无缝对接。职业院校可根据学校自身特点和专业优势，采取多样化人才培养模式，比如合作开展现代学徒制、企业新型学徒制、工学交替、企业订单式人才培养模式，实行校企双主体育人，共同促进学生从学校到企业见习、顶岗实习等工作的有序开展，全面提高人才培养质量。

（4）加快建设双师型师资队伍。人才培养的关键在教师，师资力量的强弱直接决定着人才培养的成效。校企合作对职业院校教师的综合素质能力提出了更高的要求，教师不仅要掌握专业的理论知识和实践技术，胜任学校的教学管理工作，还要掌握企业生产管理、文化和实践技术等，最好还能对企业员工进行相关培训，甚至能参与产品开发和技术改造等方面工作，为企业发展提供助力，帮助企业开拓新的经济增长点，提升企业合作动力。因此，加快建设一支“双师型”教师队伍，着力提升教师综合素质能力，是职业院校深化校企合作的一项重要任务和手段。在加强双师型师资队伍建设过程中，职业院校要革新教师招聘模式，内育外引，专兼并举，打造多元师资队伍。一方面要以校企合作为主要培训模式，可定期安排专业教师进入企业实习，要求教师全方位了解产业发展趋势、企业生产组织方式、工艺流程、生产技术、岗位规范、管理制度和企业文化等，学习与专业教学相关的新知识、新技术、新工艺和新方法，掌握主要岗位的操作技能，还要结合实践积极探索改进教学方法和途径。同时，要完善教师培训考核制度，对进厂实习的教师进行相关考试，考核要严格，不再让进厂实习浮于表面。另一方面要开辟多元化师资来源渠道，通过从社会聘用或与高校、科研机构、大企业联合办学等形式，广泛吸引社会各方面人才任教，壮大教师队伍，优化教师结构。