浅谈信息技术和初中语文课堂教学的整合

陈丽丽

(浙江省温州市瑞安市阁巷中学 浙江 瑞安 325207)

2011版的《语文课程标准》中指出：“应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”现代信息技术比如影视、音乐、图片等分别借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料生动、直观地展现在学生眼前，这就好比语文教学中无形的“魔术师”，变无声为有声，变枯燥为生动，直接刺激了学生的感官，让学生在紧张的学习生活中多了一份乐趣和色彩。下面笔者就以自己的教学为例谈谈信息技术在语文课堂上的运用。

1.微课进入语文课堂

随着“微”时代的来临，我们的语文课堂教学顺应时代的发展，也研发了属于我们的微课。微课在语文教学中的应用是非常广泛的，教师可以在各个环节插入微视频。

笔者在教授八年级上册第三单元说明文的时候，使用微课程为学生开路。学生初次系统地学习说明文，若不事先对说明文的概念和特点给予解说，课堂内容的理解会受阻。因此笔者在上课之前制作了一段微课，将一般的散文和说明文语段进行对比，让学生初步认识到说明文的特点，快速地进入新课的学习状态。

再如在教授部编教材七年级上第三单元林海音的《窃读记》时，笔者利用微课介绍作者，简洁的文字配上图画和音乐，一下子让学生进入了作者生活的年代，使学生对老北京的生活有了浓厚的兴趣，对老北京的生活有了初步的了解，促进学生对文本的理解。整节课因为了微课做铺垫，营造了良好的场景，学生体悟得相当好。微课程一次只讲一个知识点，将学生零碎的时间充分地利用起来，达到了积少成多的效果。

2.影视辅助名著阅读

笔者班级里学生的阅读可分为男生派和女生派，比如《水浒传》和《三国演义》男生喜欢读而女生却不喜欢读，像《简爱》这样的作品女生兴趣盎然而男生却兴味索然。而影视作为独特的视觉媒体，它追求直观形象，具有感性色彩，每一部经典影片的上映多会引起原著的热销。于是笔者决定给学生看名著改编的影视，增加男生女生的阅读兴趣。

例如女生不喜欢看《水浒传》，笔者就上网搜索了张涵予版的电视剧中的宋江大战童贯和宋江三战高俅的剧集。看了《水浒传》的影视片段之后．学生知道了一些内容，但不全面，很多学生都想知道其余的内容。这就吊起了他们的胃口，激起他们继续看下去的兴趣，于是笔者就让学生带着疑问去原著中寻找答案。比如笔者设计“林冲为何誓死要杀高俅”等问题让学生携疑读原著，以激发学生的阅读兴趣。

影视作为打开学生阅读之门的钥匙，起到的是将学生带入名著阅读之门的作用。学生观看影片后笔者适时地引导他们去阅读原著对比、搜集相关的信息形成自己的见解，得出结论。这样既培养了他们搜集、分析、理解和评价能力，又开阔了他们的知识面，加深了他们对作品的理解。

3.音乐与古诗词教学结合

古诗词因为年代久远，学生很难与之产生情感共鸣，因此古诗文课堂教学显得比较呆板和枯燥。而音乐作为一种情感表达的艺术作品，它不但能陶冶我们的情操，还能熏陶我们的思想感情，触动我们内心深处最柔软的部分，打通我们与作品中作者的情感壁垒，从而引起读者的情感沟通。

比如在教授八年级第五单元苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，笔者在网络上搜寻了王菲演唱的同名曲《水调歌头》让学生聆听，在音乐的优美旋律中感受苏轼壮志难酬的苦闷和对人生积极乐观的态度。

与此同时，为了提高学生学习古诗词的兴趣，笔者还搜集了许多首直接由古典诗词作歌词或者对古典诗词进行改编的歌曲。比如学生聆听邓丽君的《在水一方》认识了《蒹葭》中那个苦苦追寻美丽女子的痴情男子，进而喜欢上了阅读中国最早的诗歌总集《诗经》。

所有听过音乐的人都会有这样的感受，当我们沉浸在音乐的优美旋律之中时，音乐包含的丰富情感和律动会使我们心旷神怡；音乐包含的流畅的音符会让我们充满爱意；音乐那铿锵有力的节奏会让我们精神饱满。借助信息技术将音乐与语文教学相互整合，无异是锦上添花，既提高了教学效果，又活跃了课堂气氛，起到了事半功倍的效果。

《温州市初中教学常规》指出：“要从学科特点出发，讲求实效，灵活运用‘对话、讨论、演示、实验、自主、合作、探究’等教学方法，倡导现代教育技术与网络资源的合理运用。”这就要求教师不断学习，不断更新教学观念，且懂得如何利用现代信息技术来支持课堂教学改革和促进教学发展。