浅析教师在解决大学英语倦怠问题中的积极作用*

2020-11-25赵春喜

读与写 2020年19期

赵春喜

(辽东学院应用外语学院辽宁丹东 118000)

1.英语学习倦怠现状

目前很多高校的大学生普遍出现了大学英语学习倦怠的问题，严重影响到他们的日常生活与学习，危害到他们的身心健康和人格的全面发展。当前大学生的数量呈直线上升趋势，然而，它在促使国民基础学历、综合素质和知识技能的提升和带来多种积极效应的同时，随之也带来了很大的负面影响，当今很多大学生的英语学习态度不端正，失去了学习活力、学习动机和学习兴趣，学习热情也在降低。由于目前大学生中产生学习倦怠问题的情况日益严重，我们了解到目前所面临的问题是社会各界并没有对学生出现学习倦怠这个问题深入了解和关注，人们对这一现象意识层面淡薄，因此需要全社会意识到这个问题的严重性，提升认识，共同寻找解决方案。

2.英语学习倦怠的原因

学生产生英语学习倦怠的原因是多方面的，包括个人因素，家庭因素，学校考核体系因素等等。学生英语基础较差，对英语学习目标不够明确，对于英语知识在未来职业规划中的作用认识不足。同时，学生学习英语还停留在高中时期的灌输性教学模式中，他们对老师的依赖性很强，通常是被动接受知识，不能够主动思考问题，由于学习基础薄弱，缺少自主学习能力，学生往往很难适应大学英语教学模式，从而导致学习兴趣降低。教师的工作态度不够端正，教学方法陈旧，对英语教学的重要性认识不足。教师，尤其是中年教师，由于工作多年，对工作存在消极怠工，混日子的情绪。这直接导致课堂教学水平下降。课堂氛围呆板，直接影响学生学习兴趣，无法调动学习积极性。其次，教学方法过于陈旧，还是八、九十年代的传统教学组织方法，不能有效组织课堂教学，充分传达课堂内容，客观上给学生学习带来困难，无法充分接收所学知识。学校的考核体系过于复杂，考试内容过度依赖书本。考试内容设计过多依赖书本，每次考试大部分内容都来自书本，没有挑战性，学生也产生了书本内容的依赖，不愿过多自主学习新知识。

3.解决英语学习倦怠需要发挥教师的积极作用

3.1 教师要尊重学生个体差异，注重培养内涵式教师，注重实质在培养学生德智体美劳全面发展的前提下，要关注到学生成长环境以及家庭教育背景不同，在个性方面存在一定差异，作为学生的指引者，教师和家长应该具备敏锐的洞察力，及时发现孩子的优点与不足，采用不同的方法有针对性地对待不同的个体，加强其学习能力、实践能力、创新能力的培养，通过合理引导让学生能够具体地运用到学习生活中去，再通过实践过程逐步加深领悟，最终攻克学习中出现的倦怠感，以更好的姿态去迎接大学时期带来的各种挑战，展现自我，实现人生价值。

3.2 在教师层面上提高教师素养和教学水平教师自身首先要提高教书育人的责任意识。在提高师德认识的基础上，认真准备授课内容，组织教学过程，提高教学质量。教学时要因材施教，根据维果茨基的最近发展区理论为学生设立合理的学习目标。即使是大学教学，也要做到中小学教学设计中要求的“小、多、巧”，即小步子、多样化的教学组织形式和巧反馈(如请他做正确示范)，从而通过提高学生的自我效能感来激发学习兴趣。师生互动中，教师应在知识传播中形成权威效应，并搜集学生学习成绩或其它方面的突出事例，为学生提供借鉴和学习榜样，在潜移默化中激发其学习的兴趣。总之，教师不仅要做到重视学生的学业情况，还要关注大学阶段学生的心理发展变化，与学生做生活上的朋友。营造出的良师也是益友的学习氛围能帮助大学生放松身心，享受学习的乐趣。