中职汽修专业直播教学存在的问题与建议

苏州工业园区工业技术学校 顾小冬

在教育部“停课不停学”的号召之下，中职学校汽修专业的教师们也一直在努力，直播教学从一开始的摸索阶段，到目前基本成型，确实有了很大的进步。但是，目前中职汽修专业直播教学的现状并不乐观，依然存在很多问题亟需破解。

1 中职汽修专业直播教学存在的问题

直播教学与传统教学有着很大的区别，并不是简单地把课堂从现实搬到网络，笔者认为，目前中职汽修专业直播教学存在的主要问题如下。

（1）教师备课难。汽车上的每个零部件，基本都是按照作用→位置→结构→原理→检测→维修的顺序展开教学的，教师在备课时也是围绕如何解决这6个方面的问题进行的。在传统的教学过程中，学校实训室教学设备比较齐全，教师在备课时就很轻松了，比如讲解汽车发动机的某个零件时，教师提前准备好相应的零件，再制作好相关的教案、PPT等，备课就基本完成了。但在直播教学中，学生无法见到真实的零件，又因为从来没见过该零件，仅凭教师PPT中的图片，很难想象该零件的结构，这就给教师的备课带来很大麻烦。教师为了能让学生更好地理解零件的结构，需要花费大量的时间去搜索、整合适合的教学资源。

（2）课堂掌控难。调查证明，中职学校汽修专业的学生进校分数相对较低，这些学生在学习习惯、学习方法上都存在一些问题。在传统的教学过程中，几乎每个班级都会有些学生打瞌睡、玩手机等，还有部分学生是处于神游状态。但是经过教师提醒，大部分学生还是能专心听讲的。但在直播教学中，大多数教师根本没有办法掌控到学生的真实情况，屏幕对面的学生到底是神在或形在甚至都不在，教师难辨虚实。有的教师想通过学生的发言来活跃课堂，但结果是大片加弹幕的效果，根本停不下来，课堂一团糟。

（3）教学效果差。教学质量是学校的生命线，作为教师，无不在为提高自己的教学效果而努力。在传统的教学过程中，教师可以通过声情并茂的讲课来吸引学生注意力，教学效果相对有保障。但是直播教学中，实践证明，由于网络的不稳定、直播平台的卡顿、视频的不流畅，再加上学生不够自律，师生间互动不及时等，学生直播听课的质量大大降低。同时，有部分教师直接按照传统教学方式进行直播教学，学生听得云里雾里，课后作业反馈较差，整体教学效果不理想。

2 中职汽修专业直播教学存在问题的原因分析

（1）课程因素。首先，中职汽修专业课程的内容枯燥、抽象，直播教学中没有实物的辅助，学生又没有实际见过，再加上学生的学习能力基础本身就不高，所以有些知识确实很难理解，如汽车零部件的内部结构及工作原理、汽车电气知识等，学生逐渐会出现畏难情绪，甚至厌学。其次，中职汽修教材的内容陈旧，很多汽车新技术都没有及时体现，与汽车维修企业的实际生产严重脱节，与学生平时了解的汽车知识也不一致，导致学生失去了专业课程的学习兴趣和动力。

（2）教师因素。中职汽修教师在传统的教学过程中都是拿着扳手进行实际操作，教师的信息化教学基础普遍薄弱，匆忙尝试直播教学，存在多方面不足。第一，时间太长内容太多。有的教师为了赶教学进度，一次直播就是1 h～2 h，不要说学生迷迷糊糊坚持不了，有时连教师自己都觉得讲多了。第二，教学形式一成不变。有的教师在直播教学中过分依赖PPT，上课就是对着PPT一读到底，学生只是被动的听，整个直播过程留给学生思考、讨论、理解知识点的时间太少，于是很多教师出现了直播课中自问自答的现象。第三，互动反馈过于单一。有的教师在直播中师生的教学互动仅仅是问答形式，既不能适时调节课堂气氛，又不能及时了解学生状态，导致教师无法及时掌握学生的学习状况，教学效果不理想。

（3）学生因素。网络直播教学，仅靠教师的一则直播教学通知，就能唤来学生的认真听课，显然是做不到的。没有学校的学习氛围，也没有往日在校期间教师的叮嘱，再加上中职汽修专业学生的自律性较差，面对游戏等各种诱惑，学生对于直播教学心理上是不积极的，还出现了直播教学中学生迟到、溜号、挂机等行动上不配合的现象。

3 中职汽修专业直播教学的建议

汽修专业直播教学相对于文化课直播教学具有特殊性，需要一定的辅助教学设备。如何提高中职汽修直播教学的质量，笔者认为教师可从以下几个方面着手。

（1）树立直播意识。在直播教学中，教师无法直接观察学生的学习状态，学生也可以随时脱离屏幕离开课堂。因此，在备课和直播教学过程中教师需要树立直播意识，比如考虑到学生是手机看课，PPT中的文字要少，字号要大，可以适当留白以便于拓展。教师需要合理把控教学时间分配和互动节奏，根据学生互动反馈情况，判断学生的状态，及时调整教学方法。在互动过程中，教师要预留充足的时间给学生思考、讨论，让他们真正参与学习。同时，在直播中，教师在语言上要适当地激励学生，这样对维持课堂气氛，提升教学效果会起到一定作用。

（2）研究直播内容。直播教学的授课节奏一般要比传统教学稍缓慢一些，教师要想提高教学效率就必须先研究授课内容，帮助学生搭好知识框架。首先，汽车新技术发展很快，教师需要做好教材内容的筛选，尽量讲授汽车主流技术。其次，直播前，教师需要提炼出重点和难点，并制订出解决重、难点的授课方法。最后，在直播过程中，学生易懂的知识点，教师则不需要面面俱到，重点、难点部分教师需要通过结合图片、音频、视频等教学资源，进行深入讲解和分析，便于学生掌握理解。学生只有对教师讲授的内容既感兴趣，又能听懂，才不会出现身体在线心理掉线的现象。

（3）加强直播互动。直播教学中最大的问题就是教师看不到屏幕背后学生的学习状态，究其原因，就是缺少互动。师生之间、生生之间的互动，能促使学生提出问题→思考问题→解决问题→提出新问题，更能达成教学相长的教学效果。最简单的互动就是教师提问，学生用文字、语音、视频等进行师生交流。另外，各直播平台还提供了签到、投票、抢答、测验、问卷、评分、分组任务等互动功能，教师可在直播教学中适时地发起互动。其实，很多汽车技术，学生知道了就会，不知道就不会，没有诀窍和水平之分，加强师生互动，不仅可以调动课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣，实现教师直播从单向讲授向学生互动全员参与的变革。