浅谈信息技术与高中地理教学融合的类型

孔德宇 吉林省四平市教育学院

随着人工智能、大数据技术的逐渐普及，信息技术不仅改变了高中地理的学习目标即学习方式，而且塑造了高中地理课程与教学的新体系。下面，笔者结合具体案例谈一谈信息技术与高中地理课程教学融合的具体类型。

● 作为学习内容：地理信息技术

《高中地理课程标准（2017版）》明确地将“地理信息技术应用”作为一个选修模块加进高中地理课程内容结构中。高中“地理信息技术应用”选修模块主要包括地理信息系统（GIS）、遥感（RS）、全球卫星导航系统（GNSS）、数字化生存四个方面的内容，旨在帮助学生掌握初步的数字化生存技能，在生活或工作中学会用电子地图、遥感、定位系统等解决问题，并会使用地理信息技术分析地理问题。

例如，《遥感技术及其应用》一课的教学重点是让学生了解遥感技术在日常生活中的应用，教师可以借助图片、视频等信息技术工具和手段为学生展示遥感技术在工业、农业、林业和地质等领域广泛应用的实例。教师可以通过真实的例子，引导学生了解遥感技术的应用方式。

● 作为教学工具：辅助地理教学

高中地理教材中有许多概念相对比较抽象，学生难以直接感受和理解，而信息技术可以从多个方面辅助地理教学，如创设真实的教学情境、拓展时空、回看从前的地理事件、实时观测地理数据等，帮助学生理解地理概念，实现地理知识的联系和发展。

例如，在《地球的自转与公转》一课的教学中，由于地球的自转和公转都不是直接可以观察到的，学生难以理解自转和公转概念的意义。为了有效地促进学生理解自转和公转的概念和原理，教师可以采取动画模拟的方式再现自转和公转场景，学生通过观看动画能更容易理解自转和公转的概念和原理。

● 作为学习工具：重塑地理学习

目前，在高中地理教学中，教师主要是使用PPT进行教学内容呈现，或者播放一些视频创设情境。信息技术的应用不应仅仅停留在替代传统工具和手段的层面，还需要变革学习方式。在高中地理教学中，教师可以让学生结合特有的地理软件和工具解决真实的地理问题、开展地理实验等。目前有许多地理信息技术软件和平台，可以实现监测地理数据，教学中可以根据地理数据就真实的地理问题进行地理实验活动。例如，Living Earth蕴含丰富的数据和气象要素，如气温、风力和相对湿度等。教师可以将校园气象站实时捕捉到的气温数据、降水数据和风向数据等与Living Earth上的数据进行对比和探究，培养学生的地理实践能力，让学生将所学的地理知识与真实问题结合起来，提高学生地理学科的核心素养。

● 结束语

信息技术与高中地理教学融合不是一个固定的形态，而是全方位立体的融合。但是，教师要辩证地看待不同的融合类型，根据学情有针对性地进行信息技术与高中地理教学融合。