高中信息技术教学如何培养信息社会责任素养——以《数据的传输过程》为例

吴昊 江苏省海安高级中学

新课标中对信息社会责任的解释是信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任，对此内容的教学，教师应结合实例，使学生认识信息社会每个成员所应当承担的责任。例如，笔者在教学《网络的数据传输》一课时，以邮局的书信往来为例进行类比，同时，以笔者所在学校学生陈××的母亲作为防疫专家主动报名上防疫前线，在此期间母子两人以书信形式互报平安传递情感的事例为契机，灌输情感态度与价值观，帮助学生树立正确的爱国、爱家、爱自己的价值观。

● 一封家书见真情：引入教学主题

课堂教学中笔者通过创设情境、任务驱动、协作学习等方式，培养学生自主探索、协作学习的能力，让学生了解OSI参考模型及TCP/IP协议体系的基本知识，理解其分层的基本思想，理解网络中数据的传输过程。其核心价值观培养是通过两封信的阅读以及课程的学习激发学生的家国情怀和“为大家，舍小家”的奉献精神。

课前，学生自主阅读海中学生陈××和母亲的书信。在这对母子的两地书信中，看到的是深厚的家国情怀和“逆行者”们“为大家，舍小家”的牺牲精神。

● 两地传输找方法：了解信息传输约定

教师播放视频，让学生了解异地书信传递的过程，同时提出思考问题：①信是怎么送到妈妈手中的？②信会不会在半路就不见了？

针对问题①，学生描述寄信过程——写信人写信，送到甲地邮局，再由运输部门送往乙地邮局，最终送到收信人的手中。

总结：写信人和收信人，可以统称为用户，构成用户子系统；甲地邮局和乙地邮局构成邮局子系统；运输部门构成了运输子系统。这样，就将邮政系统分为了三个子系统，也就是分为了三层，体现了邮政系统中的分层思想。

针对问题②，师生讨论后，教师总结：陈××对邮局提出要求要将信好好送给妈妈，邮局又对邮递员提出要求要好好地把信送到，这就是不同层次间要遵守的“约定”，当然，同一层次也要遵守约定,正是各层之间、各层内部都遵守这样的约定，才保证了信件准确无误地传送。由此可以得出这样的结论：邮政系统信件传送的过程是一个U型结构，并遵循着“分层”“约定”的思想。

抽象的概念需要直观，情感的升华需要辅助。经过教师引导和类比手法的运用，学生了解了书信的传递过程，从而了解了信息传输中应该遵守的约定。

● 三个步骤增新知：理解数据传输过程

1.刻一幅画，记一句话

（1）OSI参考模型

师：虽说“儿行千里母担忧，母行千里儿不愁”，但在这样一个特殊的时刻，作为子女内心肯定是担忧的，为了不让家人担心，陈××的妈妈选择借助网络每天向家人报个平安。那么在网络中数据是如何准确传输的呢？

网络中为了保证数据准确高效地传输，也采用类似邮政系统层次性的结构模型，将网络分成若干层次，每个层次负责不同的功能。在每一个功能层中，通信双方都要共同遵守相应的约定，我们把这种约定称为协议。基于这样的思想，网络世界中产生了一种通用的概念模型——OSI（Open Systems Interconnection）参考模型。

（2）OSI参考模型七层名称

任务：阅读课本P56～57，完成学案中的任务，明确OSI参考模型分为哪七层。

总结：由上而下分别为应用层、表示层、会话层、传输层、网络层、数据链路层、物理层。

（3）数据的传输过程

师：为了让家人放心，陈××的妈妈每天结束工作后都会借助网络即时通信工具向家人报平安。那数据在这七层中是怎么传输的呢？传输过程可以概括为：数据的发送方，从上层向下层传输数据，并添加协议控制信息；数据的接收方，从下层向上层传输数据，并去掉协议控制信息，最终还原为初始信息。

总结反思：让学生在情感的寻找中学习到网络技术的基本知识，用简单的图画和语言让学生对信息传输有了新的认识。

2.协作学习，内化新知

师：面对这次全世界范围的新冠疫情，世界各地的网民纷纷通过网络祈祷，因此，网络就需要一种世界语来联络，“TCP/IP协议体系”就是因特网中的通用语言之一，在这个协议体系中，TCP协议和IP协议是最重要的核心协议。TCP协议是传输控制协议，IP协议是互联网络协议。

任务：自主学习教材P58图3-5关于TCP/IP协议体系的相关知识，以小组为单位，完成任务。

总结反思：教学中注重培养学生的合作精神，通过情感引导，两个小组合作展示TCP/IP协议，通过此任务，进一步培养学生核心价值观。

3.课堂小结，内化升华

本节课利用邮政系统信件传送与计算机网络中数据传输的相似之处，引出了OSI参考模型和TCP/IP协议体系，OSI参考模型是网络中的通用模型，TCP/IP协议体系是因特网中的世界语，两者都采用分层的思想，并且数据传输过程发送方从上层向下层传输数据，并添加协议控制信息，接收方从下层向上层传输数据，并去掉协议控制信息，最终还原为初始信息。不同的是，OSI参考模型分为七层，TCP/IP协议体系分为四层，其在OSI的基础上简化了层次、提高了效率。过去跨时空需要书信，今日通过这些协议和约定，通过网络跨时空，沟通更加方便。

教学中注重内化升华，不只是简单的知识传授，还要让教学内容“活”起来，同时帮助学生通过反思知识点，既培养认真学习的态度，又能认识到自己应当承担的责任，同时进行情感的升华。

● 结束语

新一轮课改以立德树人为根本任务，用核心素养融合知识与技能等。作为高中信息技术教师，不仅要让学生具备对信息技术的获取、加工和处理信息的技术能力，更要厘清本学科教育对学生成长和终身发展所产生的贡献，通过基于核心素养的教学，帮助学生形成必备品格和关键能力。