试论构建小学体育大课间高效性的途径

2020-11-25蒋军淮安生态文化旅游区实验小学

灌篮 2020年30期

蒋军淮安生态文化旅游区实验小学

体育教师需要对小学体育大课间活动所具有的时效性予以切实地提高，要对大课间活动的价值所在予以明确，对小学体育工作等相关实际情况进行结合，将大课间的潜能予以充分的发挥，从而将小学体育大课间活动的质量进行提高，最终目的是让小学生的身体健康得以提升。

一、开展小学体育大课间活动的重要意义

目前是以中考和高考的体育课程为主导的整体教育环境下对小学体育大课间的活动进行开展，但是在开展的过程中仍然存在着不少的问题，比如部分的小学领导对大课间活动没有予以重视，导致其他的课程占用了大课间的活动时间；小学生对学校开展的大课间的活动没有太多的积极性和参与感；部分的学生家长对培养学生体育方面的学习素养较为忽视；由于小学体育师资队伍力量不足让体育教师承担了繁重和超负荷的教学任务等等，这些不足之处对小学大课间活动的顺利开展起到了限制的作用，对小学生的健康成长产生了不良的影响，让他们很难树立起终身体育锻炼的思想，与要求的学科核心素养是相悖的。因此，小学的相关领导、各位家长以及体育教师都需要对大课间活动的开展予以有效的明确。

（一）对小学生成长和发展具有促进的作用

通过开展小学体育大课间的活动，可以激发小学生对于体育锻炼的积极性，让小学校园的整体文化建设予以有效的推进，让整体环境具有良好的校园风貌。因为小学生的整体年龄偏小，在日常与教师的沟通和互动不多，他们对教师的整体印象是严肃和严谨的，可能会形成惧怕教师的心理。在小学体育大课间活动的过程中，可以增加教师与学生之间的交流机会，让学生和教师之间沟通较少的问题得以有效解决，让教师可以对学生进行更加深入的了解，以便后续的课堂教学得以顺利开展，让学生在小学的整体学习过程中可以获取更多的知识和取得更大的进步。同时体育大课间活动还能够让小学生的身体素质得到一定程度的锻炼，让他们在身体和心理方面都能得到良好的发展[1]。

（二）对小学生整体的体质进行有效地加强

近几年随着互联科技的发展和进步，部分家长由于自身工作较为忙碌，因为需要处理工作而没有时间对孩子进行教育时，就会利用电子产品来打发孩子的时间，有些孩子的自控力较弱就会对网络游戏和视频内容产生依赖感，这对于小学生的学习和对他们的身体体质进行锻炼都是极为不利的。因为学生没有足够的身体锻炼时间，就会对他们的身体健康方面产生不利的影响，最终导致学生的身体机能情况的下降。虽然小学阶段也设置了体育课程的内容，但是小学生整体参与体育锻炼的时间是不够的，限制了学生自身体质水平的加强。通过对大课间的利用开展相关活动，不仅可以让小学生的体质水平得到提升，还可以对他们的身体素质予以强化，为小学生在未来的学习和生活打下一定的基础，因此小学体育大课间活动的开展是势在必行的。

二、现阶段对小学体育大课间活动开展的现状分析

（一）对应用小学体育大课间活动没有予以重视

新课标中对以学生进行健康教学作为教师的教育观念有着较为明确的指出，但是因为体育教师受到传统教学理念的影响，没有打破传统教学理念的束缚，在对学生进行体育技能的教学过程中还是沿用了传统的教学内容，无法实现以学生为本。教师在其整体的教学中对教学的形式过于注重，但对小学体育大课间活动的开展所具有的重要意义却予以忽视，在小学体育实践的教学中无法将体育课间活动贯彻其中。

（二）小学体育大课间活动和体育教学没有进行有效的接轨

因为绝大部分的小学体育教师都是出身于体育专业，所以小学生所接受到的体育教育都是具有专业性的技能教育。体育教师在学生进行大课间的活动时会将体育方面的理论知识给学生予以讲授，让体育教学逐渐趋于程序化的方向发展，学生在体育课程的学习过程中处于较为被动的状态，可能会慢慢对体育锻炼和学习失去热情和兴趣。这种较为单调且乏味的教学方式让小学生没有更多的自由空间，同时也会对他们性格方面的发展起到限制的作用[2]。

（三）小学体育大课间活动没有制定出行之有效的方案

当下，一些对小学生进行的体育课间活动没有科学、完整的执行计划，教师对学生进行讲授时对教学内容不能有效把握。学生之间存在的个体的差异性也没有被重视起来，教师只对教学的结果会更加的关注，对学生所进行的衡量也只是以相关标准来要求，这种较为单一的教学评价，没有以学生为中心的教学观念为主导，使得学生对体育大课间的活动逐渐失去的学习和锻炼的兴趣。

三、对小学体育大课间高效性进行构建的途径

（一）在管理方法要予以构建和创新，让小学生对于体育锻炼的积极性得以提高

小学体育大课间呈现出由上而下的组织形态，学校的相关领导要在整个活动过程中以身作则，要对班主任和任课教师予以鼓励和引导，让小学生都能参与到体育大课间活动中来。另外学校相关的管理部门需要对大课间进行积极的传达和布置，要有专门的对接人负责对接活动内容。如果集体活动是单一的，会让学生参与大课间的积极性不高。可以按照年级和班级来划分，学生之间的活动也要进行适当的调整，一般情况下可以按1周-2周或者1个月左右将活动的内容进行调换。这样做的目的不仅可以让小学体育大课间的活动种类多样化，还可以对学生参与的积极性进行调动。让他们对体育锻炼的兴趣度得以提高，同时还可以对班主任和小学生在创新能动性方面予以有效的培养。

（二）对小学体育大课间的安保体系要予以健全

对小学体育大课间高效性进行构建的首要保障就是将学生的安全放在第一位，学校需要对学生进行活动的场地的相关安保措施予以不断的完善，让学生在进行体育大课间活动时确保他们的安全性。对于小学体育大课间的活动目标需要予以明确的制定，综合考虑到学生对后续课程学习所产生的影响，小学体育大课间的整体活动时间在30分钟内为最佳。再有就是对小学体育大课间的形式、内容以及结构需要进行优化，要对学生之间的差异性予以有效的重视，教师需要对学生的兴趣爱好进行充分的了解和掌握，让学生可以对自己喜欢的体育活动的项目内容进行自主的选择。这样做的目的是让学生可以自发主动的参与到小学体育大课间的活动中，有利于他们对体育学科的魅力之处进行体会和感受，进而获得体育运动带来的快乐。教师还可以为学生营造出在快乐的学习中进行身体锻炼的运动氛围，以此来推动整体校园形成良好的校风[3]。

（三）教师在小学体育大课间中要发挥其自身的领导力和约束力

教师在小学体育大课间的活动中扮演了领头羊的角色，因此他们对学生的凝聚力、感召力和约束力都是较强的。教师需要让学生在体育锻炼中对体育大课间的意义予以理解，进而可以将他们对于体育锻炼的兴趣予以激发出来，对小学生遵守纪律和秩序的相关意识进行有效培养，对于他们的兴趣爱好以及存在不同的个性差异性，教师要予以全面的深入的了解和掌握，只有这样才能对小学生的全方位的发展起到促进的作用。

（四）对小学体育大课间要增加多种形式，让小学生主动自发的参与其中

开展小学体育大课间的活动需要对传统的课间操和绕圈跑的模式予以打破，需要对多样化的模式进行灵活的选择，对小学体育大课间的形式、内容以及结构等进行有效的优化和适当的调整。例如引入更多具有游戏性质的项目，如：跳房子、过河等，要对小学生好奇心重的特点予以充分的利用，将他们的注意力都吸引到活动项目中来，让小学生对体育大课间活动的参与热情予以激发。还可以在原有的项目像是课间操等形式内容进行改良和创新，比如沙瓶操和韵律操等，让学生在轻松愉悦的活动中锻炼了自身的体质，不仅可以对小学生的情操进行陶冶，还可以为他们未来的身心健康的发展打下基础[4]。

（五）对小学体育大课间开展更多的评比活动

对小学体育大课间进行行之有效的提高，可以将评价的促进作用予以利用。需要注意的是，班级要开展活动，并且保证每年都有评比，对班级之间的评比以及班级内部的评比等相关评价方式予以利用。学校可以组织在每个学期内对体育大课间进行总体的演出展示活动，对在演出展示活动中表现优异的班级给予一定程度的精神和物质奖励。在演出展示的活动过程中需要让学生保持好秩序，鼓励丰富多样的活动形式。让学生对日常的小学体育大课间活动的参与意愿更加强烈，同时还可以对他们锻炼身体的健康生活状态以及阳光向上的生活观念进行培养，对小学生在体育活动中的竞争意识和协作精神予以锻炼。此外对学生的集体主义精神和想要取得胜利的信心和勇气予以有效的培养，有利于对小学体育大课间高效性予以构建。

（六）小学体育大课间需要遵循因地制宜的原则，让整体校园可以形成较为良好的运动风格

大课间的活动基本上都是在室外进行的，可以将校园的文化特色予以结合来组织小学生进行活动。可以将小学开设的各个学科所具有的特点予以兼容，要求以班级为单位对大课间的活动内容进行自行开发，以此将班级特色彰显出来。因为小学体育大课间的活动场地在室外，可能会受到天气和场地等相关客观因素的限制，需要教师提前将体育器材予以准备好，要对器材和场地予以充分的利用，对于小学生进行大课间的活动不要给予过多的限制。可以通过音乐，为小学体育大课间活动增添色彩。音乐可以对肌张力进行降低，让小学生在大课间活动时锻炼他们的身体运动协调能力[5]。