论高职体育教学中工匠精神的培养

2020-11-25王旭东新疆工业职业技术学院

灌篮 2020年30期

王旭东新疆工业职业技术学院

随着我国经济发展的步伐不断加快，对高素质的专业人才需求进一步扩大，而高职院校作为职业人才的重要培养基地，承担着培养满足国家和社会需求的高质量人才的重要使命，应与时俱进，革新教育教学理念，创新教育教学方式方法，促进高职院校学生全面发展。然而在高职院校各专业创新发展过程中，却往往忽视了体育教学的改革发展，体育教学作为一项基础性的教育课程，起着强化学生身体素质、促进身心健康发展以及养成良好行为习惯的重要作用，是人才成长发展不可或缺的环节，因此高职院校应充分重视体育教学。自工匠精神提出以来，其与高职院校教育教学工作的结合成了新时期高职院校创新发展的主要趋势，对此，应将工匠精神融入体育教学，使精益求精的职业精神深入学生内心，提升体育教学质量的同时，促进学生逐渐养成良好的行为习惯，树立认真负责的职业意识，为其后续学习工作奠定坚实基础。

一、工匠精神与高职体育教学的内在联系

工匠精神是钻研技能、精益求精以及严谨负责的职业精神，其涵盖了职业技能、职业素养和职业理念三个方面的具体要求与内涵，其中精益求精、努力创新以及认真负责的职业要素与高职体育教学工作是相契合的。精益求精的工匠精神主要是指对于一件产品应充分把握各个制作环节，关注产品制造过程中的每个细节，不断的打磨与改进，对于产品中存在的缺陷与不足，深入分析探讨问题产生的原因，并采取有效措施加以解决，确保最终制造出的产品不仅符合工艺需求，而且体现出创新改革的具体要求，是一个追求极致与完美的过程。而工匠精神在现代化生产制造行业的体现就在于，以精益求精的生产要求确保每一个产品都具备较好的性能，同时相较于同类产品更为优越出色，只有这样才能提高其综合竞争力，也符合我国转型制造强国的发展需求。从体育教学的角度而言，体育本身就是一项竞技运动，正如奥林匹克精神“更高、更快、更强”体现的就是一种竞技精神，因此体育教学的精神内核也是精益求精，与工匠精神是相契合的，而从学生的角度而言，克服自身的身体素质和体育知识技能方面的不足，经过反复锻炼克服这些弱点，追求更完美的体育成绩，正印证了这一点。

工匠精神要求从业者应爱岗敬业，秉持认真负责的工作态度，一方面应通过学习与实践提升自身的专业知识和职业技能，另一方面对待自己的工作应认真负责，对自己的职业树立较强的认同感，忠于自己的事业，秉持初心，保持良好的工作状态以及积极的工作态度等，这些均是相关从业者应具备的职业品质。从体育教学的角度而言，体育教师应具备较好的职业素质和职业素养，以良好的身体素质和对于体育事业的热爱，以身作则，对学生产生思想和行为上的正向引导作用，在体育教学的整个过程中，教师可能会受到自身身体状况等各种因素的影响，教师应积极克服，以严格的标准要求自己，以较高的职业素养为学生树立榜样。对于学生而言，也应克服各种主客观因素的影响，坚持体育锻炼，不断强化自身身体素质。

成长为优秀的工匠不是一朝一夕就能达成的，它需要一个长期的过程，需要经过反复的训练不断积累工作经验，积极主动学习与训练，不断提升自身职业技能，这个过程不是循规蹈矩，在自己的舒适区内止步不前，事实上，在原有工作技能和工艺水平上的不断创新与进步才是工匠精神的关键内涵，只有创新才能不断推进科技技术发展进步。就体育教学而言，学生良好的身体素质和优秀的体育成绩也不是短期内形成的，也需要经过循序渐进的过程，在反复训练与积累的基础上，不断取得微小的进步，而体育教学应遵循循序渐进的原则，制定科学的阶段性教学计划，同时结合新时期社会发展需求和人才成长需求，创新教学方法与教学内容，以使高职院校体育教学质量不断提升。

二、高职体育教学中工匠精神培养策略

（一）更新高职教育理念

长期以来，我国的高考制度导致社会上存在一种普遍错误的认知，即高职院校成了学生报考院校的最后一个选项，许多高中学校为了确保升学率，将一本、二本以及三本等学生数量和占比作为学校教学质量的重要评判标准，大多数学校不希望学生报考高职类院校，与此同时当前社会上以学历高低而不是根据人才与岗位的匹配程度去选拔人才的情况较为严重，家长宁愿让学生选择常规性本科院校也不愿选择高职类院校，这就造成了当前社会上高学历人才较多，而具备一定职业技能的人员非常少，无法满足我国当前对高素质职业人才的需求。实际上，在德国、日本等国家对职业教育的重视程度更高，而且社会上普遍对于工艺匠人较为尊重。基于此，高职院校应推动教育理念革新，充分重视职业教育，为院校一线体育教师提供更多学习和开拓视野的机会，投入充足的资金用于教师参观学习，鼓励体育教师走出校园，前往职业教育发展水平较高的国家或者国内外的一些优秀企业，切身体会当前职业教育的发展趋势，以及良好的身体素质对于学生专业技能提升和成长发展为高质量人才的重要影响作用，促进体育教师的教育理念转变，明确高职体育教学的任务和教学目标，引导学生形成对职业教育的正确认知，树立一定的职业发展目标，明确体育学习与强化自身身体素质的重要性，而这也充分体现了忠于自身职业，努力创新发展的职业素养与工匠精神。

（二）激发学生树立工匠思想

工匠精神在高职院校体育教学中的渗透是一个循序渐进的过程，为了使学生明确工匠精神的内涵，逐渐培养其形成良好的精神品质，高职院校可通过向学生播放《大国工匠》等相关节目影片，将工匠精神较为直观的呈现出来，便于学生加强对这种精神品质的学习，同时影片中涉及的工匠大师，他们身上所具备的匠人精神和品质，如认真负责、一丝不苟、精益求精等是学生需要学习的主要内容，促使学生在心中树立正确的学习榜样，在后续的学习和工作中能够获得激励，不断提升自身职业技能和职业素养。其次，邀请相关行业领域的工匠大师到学院开设讲座，为学生创造更多接触工匠大师以及学习工匠精神的机会，同时学生通过与工匠大师面对面沟通与交流，能够切身感受到这些工匠大师具备的风采和思想行为等，在进行职业技术学习的初期，能够树立正确的目标，获得不断努力进步的动力源泉。一般而言，工匠生产制作一件产品，为了追求卓越的品质和精益求精的细节，需要耗费大量的时间和精力，有时候甚至需要连续十几个小时持续工作，通过工匠大师对这些切身经历的讲解，学生不仅能够体会到他们对于自身事业认真负责、一丝不苟的工作态度，也能更加明确成为一名工匠大师也需要以强健的身体素质作为基础，明确健康的身体是事业取得成功的关键，从而将体育锻炼作为一个持之以恒的目标，而不是仅仅为了短期内应付体育考试而进行体育锻炼，通过学生对体育学习思想意识上的转变，为高职体育教学奠定思想基础。

（三）注重学生品格塑造

在实际教学中，让学生明确成为一名优秀的工匠大师不仅需要具备较强的专业技能，更重要的是需要具备良好的思想品格，这是工匠大师在实际工作中能够始终秉持认真负责与精益求精工作态度的关键，也是不断取得发展进步的前提和基础。对于学生工匠精神与良好思想品格的培养与塑造，需要落实到具体的体育教学实践中，例如，在体育课程的开始阶段，教师在要求学生做准备运动，如跑步、体操时，可要求学生大声喊出口号“刻苦锻炼、增强体质”“顽强拼搏、奋勇前进”等，通过长期坚持，使这些优秀的精神品质深入学生内心，并具体体现在自己的行动中，做到严于律己，自觉加强体育锻炼。在体育课程结束之后，应要求学生自觉收拾好上课期间使用的体育器材，整理好后交给专门负责的人员，将体育器材归还到体育器材室，通过这些细节和小事培养学生良好的行为习惯，在实际学习和工作中，也能从细节入手，从小事做起，明确自己的职责所在，加强对各个环节的把控，将精益求精和一丝不苟的工匠精神落实到具体实践中。

（四）基于工作过程进行教学设计

工匠在制作一件产品时，都需要按照一定的工作过程，严格遵循操作流程，才能确保工作有条不紊，生产出更为优质的产品，在体育教学中，也应基于一定的工作过程进行课堂教学设计，确保教学质量和教学效果。基于工作过程进行体育教学设计主要是强调在具体实践过程中学习体育知识和技能，培养学生自主学习能力，即按照自主学习、亲身体验、学习修正、巩固提高等课程环节进行体育教学。工匠精神是一个在原有工艺基础上不断优化修正的过程，工匠需要明确产品存在的缺陷和不足，并不断的自主研发技术，运用自己的智慧和工作经验自主解决问题，具体在体育教学中，教师应提供学生自主学习探究的空间，培养学生自主学习能力，培养学生自我完善和自我提升的机会。以学习排球垫球为例，首先是自主预习环节，教师可让学生提前观看排球比赛或者排球垫球练习视频等，让学生自主学习排球垫球的相关知识和技巧要领等，使学生形成初步认知，便于后续教学，其次教师演示与教学，使学生明确垫球技术要点，之后给学生自主练习的时间，最后教师对学生的垫球练习情况进行验收，指出学生在练习过程中存在的问题，并进行针对性指导，通过这种方式能够很好的培养学生不断修正、不断完善的工匠精神。