给“鱼”不如“授渔”——浅谈化学教学中学生自学能力的培养

贾玉英 河北省张家口市蔚县西合营中学

学生具备一定的自学能力，可以帮助他们更好的探索和学习知识，可以提高学生的课堂参与积极性，其对于教学的创新发展有着重要的推动作用。但是，自学能力的培养绝非一朝一夕能够做好的事情，其需要教师结合学生学习特点，有针对性的培养，才能达到事半功倍的效果。

一、初中化学教学中学生自学能力培养的作用

结合实际的教学情况来看，初中化学教学中学生自学能力培养的作用表现在多个方面：一是可以激发学生探索和发现化学知识的欲望。化学是一门实践性和动手性很强的学科，许多知识都需要在实践之中去验证和分析，学生具备一定的自学能力之后，其可以凭借自身的努力感受化学知识学习对于自身发展的重要帮助，其实践动手能力不断提升，因此探索知识的积极性将会更好的被开发出来。二是可以优化课堂教学质量。传统化学课堂上，学生始终处于相对比较被动的状态，即化学知识的学习完全是由教师做主，学生缺乏自主思考和反馈，但是在学生具备相应自学能力之后，他们可以全方位的参与到课堂学习之中，其从被动的知识接受者，转变为知识的主动探索者，课堂参与积极性提升，教学质量也得以不断优化。三是有助于师生以及生生之间的交流互动。自学能力的获取绝非是一蹴而就的，在培养学生相关能力时，需要教师长期的坚持，同时还需要教师积极正面的引导，师生以及生生之间都需要进行多元化的互动，在互动过程中实现思想的交流碰撞，保证学生在课堂上有更多的收获和成就。

二、初中化学教学中学生自学能力培养策略

（一）设计良好的导入方法，激发学生的自学兴趣

良好的开头是成功的一半。教学导入至关重要，如果教学导入方法不当，学生无法在课堂上感知化学知识学习的趣味性，那么其很难产生自学的欲望。在教学导入过程中，教师要灵活应用多种方法，比如说可以借助简单的小实验或者是小游戏切入新课，如在学习“钠”的相关知识时，教师可以在课前先做一个小实验，将金属钠放置在酒精灯上方，然后让每个学生尝试用水点灯的操作，在学生的潜意识中可能认为用水点燃酒精灯是无法实现的，但实验结果却恰恰相反，基本上所有同学点灯之后，酒精灯都成功的亮了起来。在学生感到好奇和惊讶的时候，教师就可以将教学过渡到教材之上，让学生们分析金属钠的特点以及性能等，激发学生探究化学知识的欲望。

（二）创设问题情境，借助实验操作提升自学能力

化学这门课程的实践性很强，许多化学结果都需要借助实验去反复的分析和论证。因此，借助实验操作并配合提问就显得极为有必要了，其可以帮助学生更好的理解教师所讲解的知识，纠正学生在学习过程中所遇到的种种问题。比如说在实施铜、浓硝酸、稀硝酸的对比实验时，学生在实验时容易出现红棕色的气体，这一实验结果相较于教材来说存在有较大的差异，许多学生在学习的过程中不知道应当从何入手，针对这一类问题，在发生之后教师不能急着去否定，而是可以尝试让学生彼此之间交流合作，自主的寻找答案，这样也能够达到事半功倍的教学效果。

（三）增强学生之间的交流与合作，为自主学习蓄力

学生自学能力的培养主要是通过实验环节中的问题分析与解决来进行的，但在这个过程中，师生之间的交流与合作也是不可分割的。教师通过指导，帮助学生加强合作，通过分组等方法，学生可以相互交流，充分发挥每个成员的能力。例如，在学习中，学生对某些问题的理解不够透彻，教师不应该简单的解释，而应该引导小组成员发展思维，大胆思考，突破课本知识内容的局限，在互联网或其他书籍上找到答案，总结讨论内容，获得更多新的知识内容，实现对学生自学能力的锻炼。在教学结束之前，教师需要做一个总结和反馈环节来评估学生在课堂上的表现，同时也需要学生对实验课堂进行总结，提高师生之间的相互了解，这对教学内容的创新有一定的借鉴意义，这样教师在后期培养学生自学能力时也可以灵活的对教学方式、方法予以优化调整。

总之，在培养学生自主学习能力的过程中，对教学模式以及方法等进行革新是极为有必要的，其可以更好的优化教育教学质量，展现学习的趣味性，有助于学生自主的探究和发现化学知识，提升学生的探究能力水平，因此在教学中教师必须要关注学生自学能力的培养，明确培养的重难点，不断的优化培养方案。