“工匠精神”下的高职英语教学策略分析①

刘 蕊

一、 引言

随着我国经济的快速发展，社会各界对人才的需求也在不断提高。全方位、多方面、高层次的人才在社会领域和市场经济领域中更受青睐，在职业岗位更能发挥巨大的作用。目前国内高职院校英语教学中存在教学目标不明确、教学方式单一落后、教学内容缺乏职业特色、考核评价体系不合理的问题，针对上述弊端，研究者认为，基于“工匠精神”视角的高职英语教学是解决上述问题的有效途径，高校应该把立德树人教育贯穿于教学过程之中，强化学院“以赛促教、以赛促改、以赛促学”的理念，锻炼学生在职场环境下运用英语的基本能力，并建立职业岗位导向的多元化英语测评体系。以“工匠精神”为前提，改革高职英语教学策略，提出新的教学理念和教学模式，将更有助于教育工作者在新的时代要求下培养出社会和国家需要的新型人才。

二、 开展以职业岗位为基础的教育教学

在新时代下，以往的高职教育教学理念已经逐步和现在的社会需求和市场需要脱节，呈现出了断层的趋势。因此，当前应从理念抓起，有效开展高职英语教学，从基础掌握全局，努力培养新型人才以适应现代职业岗位的要求。首先，需要改变教育教学的理念和方针。新的教育教学理念针对的不仅是理论层面知识的灌输，更要着重突出其在实际中的运用和开展。这体现了开展以职业岗位为基础的教育教学的新形势的必要性和可能性。以实践为目的，广泛开展高职英语教育教学工作，强调理论知识的实用性，实践操作能力的重要性，为学生未来在职业岗位上能够更好地调度工作打下坚实的基础。其次，秉持“工匠精神”，培养“工匠精神”，教育工作者应注重高职英语教学知识的培养，素质的养成，在教育教学过程中培养学生核心素养，提高学生的综合素质能力，并坚持以职业岗位为基础，把知识融入职业中去，把职业渗透到教学中来，强调学生英语的实际运用能力。

三、 教学内容模块与职业岗位应相适应

高职英语教学，应强调其教学内容模块与职业岗位的适应和衔接。高职教学，当是工与学的结合，实际与理论的有效衔接，提倡在课堂上，在教师的引领下，着力培养学生的职业道德和知识使用。在这个过程中，需要积极调度，探索与市场、行业、企业等相适应的教育教学规范和内容，寻找更多相关联的资源，以帮助学生更深入地理解和实践。

(一)高职英语的分类教学

在实际教学课堂中，可以把高职英语分为两个内容板块——基础性英语和专业英语。首先，在基础性英语板块中，着重教导学生学习基础性的英语知识，教授英语常识，如基本语法、词汇积累等方面的知识，为学生打牢学习英语的基础，帮助学生学习英语的规范。其次，在基础性英语教学的前提下，提供针对性的专业英语教学。专业英语的教学工作应更加细致，以职业岗位为前提，选取相配套的英语教材，采用相适应的英语教学方法，开展对口的英语教学工作。通过针对性强的专业英语学习，以达到让学生了解行业部门规则，迅速掌握该如何在相应的行业中运用所学习的知识进行工作，为学生以后进入社会发展提供有力有效的帮助。 例如，在“Recruitment”(«新境界职业英语»)这一课程中，教师即可先教授基础性的英语知识，让学生有基本的英语概念后，可再进行专业英语的教学课程，保证学生在学习专业英语的时候有更好的效果。

(二)课堂上模拟职业岗位情景

在课堂上，教师可以积极开展情景模拟，为学生营造一个实际的学习氛围，用于体验课堂高职英语教学中所学习知识的实际应用。从教师带领学生学习的模式中退出来，让学生处于课堂教学的主体地位，调动学生学习的积极性，引导学生参与到学习中来。为学生提供一个良好的氛围环境，布置出有趣又有效的职业岗位情景，让学生发挥其主观能动性，主动运用所学得的知识，把所学应用到实际操作中，达到从理论到实践的飞跃。例如，在“Workplace Communication”(«新境界职业英语»)这一课程中，前期可由教师引导教学，鼓励学生积极参与讨论学习，自主思考，到课程后半部分，教师则可以采用情景设置的方法，为学生提供一个展现自我的空间，让学生发挥其能动作用，主动在情景中活学活用，加深对学习内容的理解，掌握在实际中运用的方法。

四、 关照职业岗位实际需求，着重强化学生实践操作能力

高职英语的教育教学最终还需要回归实际操作上去。对高职英语的教学，除了在课堂内，更应在课堂外。在新时代下的高职院校，能给予学生更多的学习场地和学习空间，除却常规的教室、图书馆外，还设有微机室、多媒体教室等。教育工作者完全可以利用这些教学资源加深教育教学的工作，并把高职英语的教学与仿真职业岗位结合，为学生提供一个更加资源化的实践空间。利用现今的高速度、大数据的信息技术，强化高职英语教学，填补课堂教学的缺漏，补充高职英语以外的职业岗位知识，扩展课堂容量，深化教学目的，激发学生自主学习能力，培养学生综合素质能力和“工匠精神”。

(一)大课堂综合教学，引导学生前进

在综合型大课堂中，运用现代化的信息技术产业，用影视化、动画、情景演练等方式为学生演示高职英语及高职英语在现今社会中发挥的作用，强调其重要性，促进学生的自主学习。同时，用有趣丰富的课堂形式提升课程的特色，让学生对职业岗位产生兴趣，进而对职业岗位的相关学习产生兴趣，学会自主探索、自主学习、自主思考。教师不是课堂中的灌溉者，而是引领者。教师在课堂中应发挥引领作用，用良好的教学手段和有趣的教学模式吸引学生目光，主动参与大课堂中的团队学习，提高学生的学习效率。例如，在“Plan￣ning Your Future”(«新境界职业英语»)这一课程中，教师可以在多媒体综合教室公开讲课，用有趣的电影展开话题，以动画演练的形式与学生建立对话通道，开展团队讨论模式，引导学生主动思考，主动提出问题并解决问题。同时，也可建立展示情景，让学生团队协作，提前感受职业岗位中团队合作的益处和优势。

(二)建立讨论小组，促进合作

在教师的带领下，建立讨论小组，能有效促进学生之间的通力合作。教师可以在课上提出一个讨论课题，该课题建立在职业岗位基础上，而后由学生自由寻找合作对象形成讨论小组，一起参与到课题的讨论与思考中去，促进学习的交流和深入展开。并且，此类课题的讨论小组，可模拟实际工作岗位中的小组合作活动，让学生提前适应，并学习相关模式。同时，在讨论结果出来以后，一起做出成果报告交予教师，再由教师进行评改工作，最后为学生提出建议和指导。这类讨论小组的展开，有利于促进学生之间的交流和合作，提升他们与人交际的能力和高效合作的能力，并能提高学生的学习效率和兴趣，同时培养了学生的综合素质能力。比如，在“Presenting a Company”(«新境界职业英语»)这一课程中，教师即可采用小组合作的方式，让学生自由成组，自主调查研究其中的原理，自行查阅资料，教师可从旁引导提出建议。最后做成英文的书写报告和演讲报告，再由教师进行评改和检测，从中测试学生的学习能力和学习效率，从而可以对教学的进程和教学的方法做出适当的调整以适应后期学生的学习。并且，在这次调查中，可以让学生多学会用行业的方法和眼光去看待问题和解决问题，教授学生行业中，岗位上对相关问题的处理方法，做到工与学的有机结合，并把职业岗位培训与教学培训有机结合。

五、 模拟项目工程实验

无论是何种学习，最终其理论都将回归实践，接受实践的检验和查漏补缺。在教育教学的工作中更应强调这一点。没有实践过的理论基础，于学生而言，如同空中楼阁，不扎实，也不牢固。把最终的学习成果运用到实际领域中去，将有助于学生把握学习的成果、知识和理论。

(一)教师指引开展实践，保证实验的正确性

项目工程，不同于平常的课程实践，应该更规范化，准确化，严要求，高标准。在这个过程中，必须有教师的参与。这个项目应该是真实的，学校与外在行业联合开展，给予学生最真实的感受和体验，能够让学生把所学的高职英语完全运用到实际环节中去，加强和巩固学生的学习内容和知识。这是为学生提供的职业岗位模拟中最拟真的工程性活动，其中所涵盖的知识面和领域并不是几个学生或一个小组就可以完整掌握的。在这之中，教师起着沟通和引导的作用，也能给出更专业的建议和提议。在学生陷入困境的时候，适当为学生提供帮助。教师引导学生体验行业的流程、工作，跟进项目发展，为学生提供专业性的回答，让学生在参与项目的过程中不仅能够巩固以往的知识，而且可以学到更多的与职业岗位相关的知识和处理方法。

(二)学生积极参与、学习行业知识

开展一个由学校和行业共同实施的工程项目实验，对学生而言，最重要的是能够获得学习经验和行业经验，并为以后参与工作做好准备。这个项目合乎行业，也合乎现在学生的接受水平，才能积极调动学生主动参与的积极性，进而主动跟进。在这个项目中，学生会运用到所学过的高职英语和其他相关知识，也会面临前所未有的考验。用最接近真实的项目工程试验能够更有效地考验学生，为学生增加一定的紧迫感，促进学生的高效学习。提前掌握一定的行业知识，能够让学生在学习过程中目标更加明确，进而能够体会“工匠精神”，逐步提高学生的综合素质能力，加强对学生的理论培训和实践培训。开展积极有效的项目工程活动，能让学生近距离接触职业岗位，行业部门，为以后的职业工作奠定了基础，让学生学会主动思考，主动选择，为以后的职业规划设定明确的目标。

六、 结语

“工匠精神”内涵极其丰富。在现今的教育教学活动中，如何把“工匠精神”和高职英语教学有机结合一直是教育工作者努力研究和探讨的重要命题。“工匠精神”是新时代提出的新要求。作为教育工作者，应该秉持“工匠精神”，培育“工匠精神”，发扬“工匠精神”，为当今的社会、市场、行业输出优秀的人才。新时代需要培养的不仅是高知识高能力的人才，而且是有创新思维，创造活力，精神信仰的优秀人才。用“工匠精神”引领高职英语教学将能够更加凸显教育教学的魅力所在，为我国的社会建设培养出符合时代要求的综合型高素养人才。