从微课视角探究大学英语教师信息化教学能力的影响因素

杨亚敏 黄靖雯

一、引言

在当今时代的发展中，智能化以及信息化特征得以不断的创新，由此也使得多媒体技术在发展过程中所具有的智能化特征得以进一步的体现，而外语教学过程中，若想与当前所具有的教育信息化的发展目标相符合，需要对各类信息化的教学手段进行综合性的应用，并且对创新型的教学方式进行有效的更新。微课在信息技术教育过程中，是极为重要的沟通方式，能够充分地对信息技术进行有效的细化，并且以碎片化的模式对各类知识点进行综合性的讲解，而微课的设计与制作对于英语教师而言，具有一定程度的现实要求，需要教师能够对信息化技术进行综合性的应用，而微课教学所拥有的现实质量也能够从某种程度上对教师信息化教学中的能力进行综合性的反映。由此，文章从微课视角出发，对大学英语教师在进行信息化教学过程中，其自身综合能力的影响因素进行详细的分析，并且对其资源所具有的创新模式进行进一步的探究，希望能够使我国大学英语教师在微课教学的发展过程中进一步优化自身所拥有的信息化教学能力。

二、大学英语课程微课综合评价指标的详细分析

(一)对微课的教学内容进行综合性的探究

大学英语微课教学的开展过程中，其中的教学内容需要进一步地对各类创新型的信息化模式进行有效的应用，教师需要增强个人的信息化意识，并且需要使自身能够拥有优质的数字化信息综合选择能力，使教学内容能够与当前的数字化教学模式相符合，需要进一步的使数字信息具有高度的可加工性，并且能够对信息化教育工作进行综合性的优化，对信息内容进行有效的筛选，同时需要保证教师能够掌握微视频的制作能力，而在此背景之下，需要教师能够充分应用各类信息化能力，对各类工具进行有效的掌握，对各类网络资源进行有效的应用，使教师自身对网络资源应用的敏感意识得以大幅度提升。

(二)对微课制作技术的相关分析

就微课自身所拥有的现实形式而言，微课在课程视频或画面，动画设计以及声音等诸多角度进行一定程度的技术规划，微课在构建过程中可以通过微信等诸多软件进行综合性的构建，并且对各类录屏及配音软件进行有效的应用，同时也可以对各类动画制作软件进行应用，而上述的软件在微课构建过程中，对于教师而言均存在一定程度的挑战。由于教师在构建过程当中并非专业的数字化技术应用人员，因此在进行微课制作过程中，教师需要对相应的技术进行综合性的学习，而由此也使得微课技术制作是当前新时代背景之下，高校英语教师能否对微课的制作模式进行掌握的重要指标。

(三)对教师教学信息能力产生影响的各类因素的详细分析

1.对个人因素的详细分析

目前，大部分教师在个人发展过程中已经能够认识到信息技术对于学生所具有的教育意义，对英语教学而言，信息化教学有着极其重要的现实性促进作用，并且微课在构建过程中能够使教学所具有的生动形象性得以大幅度提升。从个人角度进行分析，大学英语教师所具有的信息能力，与教师所具有的性别、职称以及年龄、教学经验等诸多内容具有了一定程度的现实关联。一般而言，男教师所具有的综合信息化水平相对女教师较高，而年轻教师与年长教师相比，其自身所具有的计算机应用能力相对较高，职称高的教师其自身制作能力往往会低于低职称的青年教师。而相应的特征也证明了，教师自身的综合微课使用能力与其自身的各项因素具有一定程度的关联。传统大学教师在进行课堂教学过程中，会对PPT以及多媒体教室进行综合性的应用。在课下，教师在对各类网络资源的应用过程中也会从网络的各类资源进行有效信息的获取。相对而言，教师并不会进行信息加工以及资源的编辑及处理工作。此外，部分教师在进行在线开放课程的应用过程中，其自身对于教育平台的操作也存在一定程度的生疏性，而教师教学能力的信息化程度需要经过一定时间的培养。通过对教师信息化能力的分析可以发现，部分年龄相对较大的教师，其自身的综合慕课制作学习掌握时间相对较长，并且对信息接收能力存在一定程度的困难，即便拥有主观意识，在网络资源中对各类信息资料进行获取，但其自身信息加工能力相对薄弱，而部分教师在个人发展过程中仍然无法有效接受新鲜事物，使其在实际教学中需具有的动手操作能力有待于进一步的提升。

2.对信息化培训因素的详细分析

高等院校在其发展过程中，需要进一步通过教育培训使教师所具有的综合能力得到进一步的提升，并且在新时代背景下，需要进一步的以多种形式使教师能够获得信息化的培训，使教师的信息化培训体系得以进一步的优化，推动教师自身能力的综合性提升。在信息化培训的过程中，学校以及教学机构需要进一步组织教师进行综合性信息化培训，而通过培训也会对教师自身所具有的综合能力产生一定程度的现实影响。参加过面授方式以及网络学习的教师其自身能力与未参加过相关学习的教师相比信息技术应用能力相对较高，而高校需要充分结合实际情况，对于具有高度合理性以及针对性的信息化培训模式进行构建，同时部分高校在自身发展过程中，高校自身所拥有的信息化培训力度相对不足，并且培训深度有待进一步的提升，部分培训在构建过程中，仅存在着表面化的形式特征，无法对后续的实际操作进行有效的开展，并且无法起到较为优质的应用效果。此外，相应的学校如果条件允许，则需要对信息化中心进行综合性的构建，使专业的平台背景能够帮助教师获得综合性的技术交流，并且使教师获得优质的技术指导。对于信息技术能力相对薄弱的教师而言，需要进一步的参与到学习培训当中，使教师所具有的综合能力得到大幅度提升，学校需要进一步地加强监督，使高校对于教师的培育力度得以增强，保证教师所拥有的信息化素养得以大幅度的提升。

三、通过微课提升教师信息化教学能力的策略

(一)提升自主学习意识，夯实教师语言基础

目前，我国教师在具体的教学过程中，大部分教师的综合语言水平已经相对较高。而在信息化的教学过程当中，部分教师由于创新型的教学模式，使得其自身无法充分的对基础性的教学能力进行更加充分的发挥。而英语教学在微课等创新技术的发展过程中，要求教师在提升自身基础语言能力的同时，能够将其基础能力与微课等创新型教学内容进行整合。微课中，教师不仅可以通过该种模式对知识进行传递，而学生也将通过微课视频对教师发音或口语表达进行模仿，因此教师语言的基本功会直接影响到微课及自身的制作及开发，而信息化时代，每天均有大量的信息涌入，而知识所具有的更新周期同样得以大幅度的缩短。部分学科所具有的构建周期已经缩短至2～3年，而大学教师如若无法进行实质性的自主学习，将无法与时代相同步，因此教师在微课背景之下，能够进一步警醒自我，并且在微课程的要求之下主动进行学习，使教师能够树立优质的终身学习的综合教学理念，教师所具有的学习型特征得以体现。而微课的设计制作对于教师的信息素养同样提出了更加多元化的要求。由此，教师在学习过程中也能够根据客观条件，提升自身所具有的信息化模式应用能力，使其能够在微课的应用过程中，实现个人素质以及信息化能力的双重提升。

(二)更新教学理念，对教学角色予以转变

在信息化时代的背景下，互联网技术得到了综合性的发展，并且诸多智能终端得以普及，学生学习知识的方式更加便捷、多样化，教师在进行教学的过程当中不再是学生知识获取的唯一途径，而微课以及慕课的发展中，同样对传统的英语课堂产生了较为突出的现实冲击，也为大学英语的教学工作带来了较多的现实机遇与挑战，大学教师在此时代背景下，需要主动适应信息化的发展模式，而在此过程中，教师需要不断更新教学理念，积极学习、应用微课、翻转课堂等诸多创新型的教学模式，从主观角度进行探索，并且将线上学习与课堂教学模式进行综合性的结合，使混合教学模式能够得到构建，由此也使得大学英语教学在开展中所具有的实效性以及教学质量得以提升，而在信息化时代教师对教学理念予以转变的过程中，必然会涉及对各类信息化手段的有效应用。如若教师的思想转变，将主动积极地接受各类信息化教学模式，对各类信息化技术进行综合性的应用，由此，教师能够以信息化教学为基础，从传统的知识传授者变为学生的引导者及启发者，教师将能够以信息化手段为基础，更加灵活地对翻转课堂等以网络技术为支持的创新型教学模式进行综合性的应用，教师所拥有的综合能力将得到有效的提升。

四、结语

在当前的社会发展过程中，大学英语的微课制作有着极其重要的现实作用，对于高校英语课程的发展有着突出的现实意义。英语在微课制作过程中，大学英语教师信息化教学能力的影响因素具有多元化的特征，其自身所具有的个人因素以及整体环境的信息化培训因素、信息化教学团队的构建因素以及学校硬件设施的投入因素，均有可能对教师自身所具有的综合教育能力产生一定程度的影响。而学校在发展的过程中，需要充分对上述因素予以有效的考证及探究，并重视微课在大学英语教学过程中所拥有的现实作用，进一步帮助教师对其个人因素予以有效的克服，并且对优质的信息化培训工作进行有效的开展，对完善的信息化教学团队予以构建，并且使学校在整体发展的过程中，能够以更加充足的经济投入，对硬件设备进行有效的更新，以此从多种角度确保教师的信息化教学能力得以不断的提升，使我国大学英语在教学工作的开展中不断完善提升，并且增加教师应用信息化教学的动力，提升教师的综合能力和科技素养。