基于体育核心素养下普通高校武术课程体系构建研究①

(贵州师范大学求是学院 贵州贵阳 550000)

武术运动作为国粹，在我国数千年的历史发展中占据着重要地位，不论是运动能力，还是对抗竞技方面，武德文化都对人们在个体生活和群体生活中产生积极作用。现阶段我国高校开设武术课程，积极地推动武术进校园的活动。然而在2008年北京奥运会之后，由于个别因素的影响，武术运动在课堂设置过程中的一系列推广活动受到了一定的影响，这就使得一些高校对于武术选修课设置存在一定的不合理性及问题。近年来，教育部制定出一系列的课程改革政策，其中提到的体育核心素养理论培养目标与武术运动所要达到的教学目标有一定的联系，从而再次促进了高校对于武术选修课程的推进。

体育核心素养的理论是我国针对学生的各方面所要达到的一定的教学目标，设定基本的运动能力是核心素养中必备的内容。这也是学生在进入到社会后维持个体正常进行一系列生活活动的必备能力。从健康的角度来认定学生要从身体健康、心理健康和社会协作三大方面去解释体育核心素养的细节。对于体育核心素养当中最重要的一方面是与体育道德相关的对精神层面的追求，不论是个体还是社会，在进行一切社会化活动过程中，都应该遵守一定的规则和规范。

该文对于体育核心素养在高校武术课堂中所展示出不同方面的影响，以及在整个高校武术选修课中所出现的一些问题进行论述，并通过科学的理论研究对高校武术选修课的更好推广及其让学生认识到武术课的重要性都有一定的参考意义。

1 构建普通高校武术课程存在的问题

1.1 高校武术课程教学目标落实不充分

在高校的武术课程当中所设置的选修课教学目标分为不同的领域。从最基本的技能领域来说，体育教师要在每一个学期的武术课程的教学当中完成格斗、健身表演和娱乐等相关教学目标，然而在实际的高校武术课程实施过程中，由于外界多种因素的影响，武术课程教学目标很难完成，从而导致学生无法从武术选修课当中学到自己想要的东西。在实际的高校武术课程教学过程中，对于教师水平的要求较低，很多体育课教师无法完成必要的教学布置，并且很难进行有效的武术课程教学设计。

1.2 高校武术课程内容不全面

高校武术课程不仅涉及以健康养生为目的的太极拳等，还涉及到搏击、跆拳道等一系列竞技性较强的运动。从一系列的对比当中能够看出，大学生在进行选修课选择的过程当中更重视内容的丰富性及其对于实战的应用，然而在对武术选修课进行调查的过程中，更多人认为武术在学生日常生活中的应用较少，相比于跆拳道和散打等一系列的竞技性较强的运动来说，武术运动显得比较弱势。传统的武术课教学内容主要以一些模式化的太极拳为主，这部分内容相比于其他竞技性较强的武术种类，对于学生的吸引力较差。在未来高校武术课的改革过程中，要注重对于武术实战的运用和对于学生运动兴趣的培养。

1.3 武术课程缺乏专项素质练习

专业的武术运动对于练习者的力量、速度、灵敏等一系列身体素质的要求较高，并且一般习练者要从小进行一系列基本功素质的练习，这就是选择武术课程的学生在前几节课还兴致勃勃，到最后选择了放弃的主要原因。每一节课教师进行一系列武术套路的演练，忽略了对于学生在基本功和身体素质方面的锻炼，让学生很难在日后的学习中真正实现武术课程的练习目标。由于柔韧性和局部肌肉力量的缺乏，在武术运动当中，一些腾空类和踢腿类的动作都需要专业的基本功。然而，在实际的高校武术课程当中，忽略了对于学生基本功的培养，从而很难让学生从中得到自己的乐趣。

1.4 普通高校武术课程文化教育的缺失

任何运动都有其深厚的文化背景，武术运动作为我国的一项传统文化有着千年的历史，在普通高校开设的武术课程当中，很难涉及到一些理论知识的学习，更多的是武术教师对于基本动作套路的演练，忽略了学生对于武术流传的深远意义。同时，对于武术老师来说，对于武术知识的不理解也是影响其课程文化缺失的最主要原因。作为传统文化的武术课程更多的应该以传统文化知识为主，并以简单的武术动作练习为辅，这样能够更好地激发学生对于武术课程的文化认知及其在进行武术练习过程中对于武术运动的理解。

1.5 高校武术课堂教学方法和组织形式的单一

在高校武术课堂的教学过程中，更多的教师还是采用传统的演示与模仿的教学方法，将各个难度动作进行分解。课程的组织形式还是大班授课制的教学模式，这就使得学生在进行武术练习的过程中很容易因为某些特定的动作影响到整个班级的授课过程。同时教师在进行动作纠正时，无法顾全整个班级的学生，使得每次武术课堂教学授课都非常被动。对于有武术基础的同学，在进行武术课堂教学过程中，能够很好地掌握每节课教师所布置的武术动作。然而，在实际的教学过程中，没有接触过武术的学生很难通过简单的演示完成教师布置的动作练习。

2 体育核心素养理论对高校武术课程发展的影响

2.1 提升学生运动实践能力

通过高校武术课堂的练习能够有效提高学生的运动能力。与高校学校体育建设过程中的最终目标有一定的吻合性，能够看出通过提升武术运动的技能水平，对于学生核心专业素养有一定的促进意义。首先是学生对于武术运动深层次意义的理解。通过对于武术传统文化素养的认知，达到提升学生对于体育运动爱好的兴趣。循序渐进地进行武术练习，能够促进学生体能素质的全面提升，这也是学校体育课程的最终目标。在高校武术课的实际练习中都会有一些提升学生体质健康的素质练习。不论是通过演练各种武术套路，还是对于武术专业素质的训练，都是提高学生体质健康的形式。传统的武术课程不仅能够弘扬我国的传统文化，对于学生实质的身体健康水平也有很好的促进。

2.2 培养学生健康的德育行为

体育品德是核心素养中的一个重要方面，这也是对于高校学生进行武术练习所要培养的重要核心素养之一。通过武术的练习，能够培养学生勇于克服困难的精神，以及强烈的社会道德感。武术运动能够对学生一些不良生活习惯产生一定的克制作用，通过合作和对抗能够让学生之间产生一定的合作意识，为学生在未来更好地融入社会奠定基础。传统的武术练习要求学生要通过高度的自制力去完成一系列的武德修养，并且在一些动作方面要不断克服自身的缺点，不断突破自己进行各种体能素质的练习，这也是锻炼学生意志品质的关键。在武术练习过程中，对于练武者，更多的是武德的修养，这也是在高校武术课程当中培养学生优秀道德品质的关键所在。

2.3 是完善体育核心素养的关键

对于高校武术课程来说，是完善学生体育核心素养过程中最具体的课程表现。学生体育核心素养不仅要求学生掌握基本的运动技能和运动知识，更多是要在掌握的基础之上，培养更多的个人性格特点和意志品质的完善，这也是在体育核心素养基础之上通过武术课程所要达到的目的。

3 结语

体育核心素养能够对学生在全面的品德、运动能力及其社会适应能力等各个方面有积极的涵盖。通过武术运动的练习，能够在各个方面对高校学生都有积极的促进作用，然而在武术课程实际的开展过程中缺少整个学校有效的课程管理，将大大减少武术给学生所带来的促进意义。