春风拂面书香来*——试论小学低年级课外阅读兴趣的培养

⦿王婷婷

《语文课程标准》提出在小学语文教学中要促使学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，让学生有较为丰富的积累和良好的语感，有一定课外阅读的量。但是在小学低年级阶段，由于学生识字量不多，没有掌握良好的阅读方法，更没有养成阅读习惯，导致学生对课外阅读感到很茫然，存在课外阅读缺乏计划性、选择性等问题。在小学低年级教学中，教师要采用各种方法让学生感受到阅读的快乐，并在潜移默化中促使学生掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，提升课外阅读的效果。

一、巧用故事，引入阅读情境

在小学阶段，学生对于寓言故事、童话故事都很感兴趣，所以在低年级语文教学中要充分利用学生的年龄特点，给学生讲述有趣的故事，激发学生的阅读兴趣。在讲述到具有悬疑性的地方时，停下讲述，用问题激发学生的阅读兴趣，鼓励学生自主展开下一步的阅读。这样就能很好地带领学生进入到阅读的情境中，促使学生激发阅读兴趣。

在教授了一下第8课《乌鸦喝水》后，可鼓励学生阅读更多和动物有关的寓言故事。为了激发学生的兴趣，用故事将学生引入阅读情境。“课文里的乌鸦十分聪明，可是，也有一些乌鸦很笨的。比如有一只乌鸦，就因为狐狸的几句话，最后失去了好不容易到嘴的美味食物。大家想知道狐狸是怎么将食物骗到手的吗？”这个问题引发了学生的阅读兴趣，此时引导学生展开猜测，鼓励大家畅所欲言，说说自己的猜想。有学生便提出：“狐狸是不是花言巧语，夸奖乌鸦，结果乌鸦一高兴，就将食物送给狐狸了呢？”在学生猜测后，鼓励学生阅读相关的寓言故事，看看字的猜想是否正确。此外还可鼓励学生进行更广泛的阅读。“有很多寓言故事都和小动物有关，我推荐大家阅读《伊索寓言》，里面有很多寓言故事，都很有趣。”

为了保持学生的阅读兴趣，可以适当地给予学生一些鼓励。对于第一个展开阅读并回答悬疑问题的学生，又或者回答最完整的学生，最有创意的学生，都可以给予一定的奖励。这样也能鼓励学生更积极地展开阅读。

二、开展活动，感受阅读乐趣

小学生一般都活泼好动，因此在教学中要利用学生的特点，组织其参加到各种兴趣活动中。在开展活动的过程中要适当地将阅读方法融入到其中，促使学生掌握阅读的方法。故事会鼓励学生展开故事讲述，能考验学生提取关键信息的能力；表演能促使学生将故事改编成剧本，促使学生深入挖掘故事的内容；仿写和读书笔记展示活动能促使学生投入到读写结合的活动中。

在学习了二上第15课《大禹治水》后引导学生展开神话故事的自主阅读活动。“其实，在中国还有很多流传很广的神话故事，大家想不想了解一下它们的内容呢？”在学生积极展开自主阅读的过程中，可鼓励学生参与到各种形式活泼的活动中。“大家最喜欢的是哪一个神话故事呢？和你的同伴一起将它改编成小品，表演出来，和大家分享吧。”在学生设计剧情的过程中要及时用问题引导学生分析作品中的人物形象：“当拇指姑娘被迫嫁给不喜欢的人时，你觉得她的心情是怎样的呢？当她遇到了救星时，心情又是怎样的呢？你觉得拇指姑娘是一个怎样的女孩子呢？怎样在表演中展现出她的性格特点呢？”通过这样的活动，学生既掌握了正确的人物分析方法，又激发了阅读兴趣。

在组织学生参加兴趣活动的过程中，学生感受到了阅读的快乐，同时也体会到了自己和其他同学之间的差距。这样学生就会主动地投入到自主阅读中，尝试借鉴自己从他人身上挖掘出的阅读方法辅助阅读，进而提升自己的阅读能力。

三、推荐交流，激发阅读动力

学者歌德认为阅读一本好书就是和许多高尚的人对话，所以在指导学生课外阅读时也要鼓励学生展开多元对话活动。除了在阅读中尝试和文本进行生本对话以外，还要积极组织学生展开生生对话和师生对话活动，让学生将自己喜欢的作品推荐给同学，激发其阅读动力。

教授了二下第10课《沉香救母》后，鼓励学生展开自主阅读，选择一些经典的神话故事进行品味，然后组织学生展开推荐交流活动，说说自己最喜欢什么神话故事，能从中获得怎样的感悟。有学生便推荐了自己阅读的《嫦娥奔月》的故事，认为：“我觉得嫦娥真的很勇敢，面对敌人不折不挠，和其周旋。她还很果断，当机立断就将不死药吃了下去，让对方的奸计无法得逞。”“那么，你能从她的身上得到什么启迪吗？”“我们要学习嫦娥这种勇敢无畏的精神。”这促使学生的思想得到了提升。

在交流的过程中，不仅要鼓励学生交流阅读了哪些作品，更要鼓励学生交流自己掌握的阅读方法。有的学生阅读比较细致，鼓励其和同伴分享精读的方法；有的学生阅读量比较大，鼓励其和同伴分享略读和浏览的方法；此外，还可鼓励学生和同伴分享批注法、文本细读法、对比法等各种阅读方法。

在指导低年级学生展开课外阅读的时候，教师要遵循目标性原则、有序性原则和激励性原则，有目的地给学生推荐适合其年龄段的书籍，并有序指导学生展开各种阅读活动，激发学生的积极性、主动性和创造性，这样才能促使学生养成终身阅读的好习惯，提升其阅读能力。