核心素养下小学数学数形结合思想的渗透与应用

⦿刘小青

通过教学的反应，为了研究为何数形结合在实际应用中并不能取得很好的成绩，本文从小学数学教师实行这种方法的过程中，其中包括教学前的准备阶段、教学时的课堂气氛以及同学的反应程度入手，做出了调查问卷，以反应同学们对该方法的接受程度。通过这些调查得出了以下原因，一方面是由于教师的课前准备工作并不能很好的完成，对现实数形结合的方法并不能很熟练地掌握，另一方面，同学们对数形结合的接受程度普遍不同，本文对此做出了以下总结。

一、数形结合在小学学习阶段数学教学中的应用相关理论研究

(一)数形结合概念及其特点 根据数形结合的出现，教师们对他有不同的认知程度和理解。综合本文的调查发现，教师们可以将数形结合做出很多不同的理解，数形结合通常使用图片和文字相结合的方式，生动形象的突出教学内容，将数学知识与故事情节相结合，更加能够增加同学们的理解能力。数形结合还具有如下特点：其一，数形结合具有很高的趣味性，轻松的使小学学生能够理解文章内容并学到一些基本的数学常识，其中带有的图画可以使年级同学印象更加的深刻[1]。其二，数形结合中包括的图片可以直观地使同学们发现教学的主要内容，并且合理的运用到日常生活中。

例如：林玉婷通过《小学数形结合教学》曾做出如下说明，数形结合是可以依据故事情节与数学教学内容相联系，并紧密联系的。数形结合是可以依靠同学们对数学的理解以及心理活动，不同的性格特征和对知识的认知不同，可以使同学们通过图片代入数学的故事情节中更能增加同学们对数学的学习积极性，以及对数学的理解能力。

(二)数形结合的功能 数形结合可以增加同学们对数学学习的积极性，这是教师们对教学过程中得到的共同总结，通过这种方法，教师可以让抽象的教学内容变得较为实际。通过教学内容的互动，可以引导学生产生独立思考教学问题的能力以及他们对于数学的想象能力[2]。

例如：数形结合往往是可以将其构成一个连贯的故事，通过这种故事同学们可以更加印象深刻的理解数学教学内容。数形结合可以与现实生活相关联，增加与其他相关教学内容的联系，对同学们数学今后的学习有更深的印象。

二、促进数形结合在小学学习阶段数学教学中更好应用的建议

(一)小学学习阶段数学教学中应用数形结合的基本要求 依据调查，教师往往会发现由于教学准备的不充分而导致数形结合方法的缺失，教师们应该意识到这个问题并进行对知识绘本的理解，并增加其中的阅读量，丰富自己的教学视野，增加就是对数形结合的理解力和总结能力，将数形结合出现的内容，以及他所经常使用的方法进行总结归纳。教师们可以从如下几个方面进行判断自己所制作的数形结合是否符合教学，一方面可以从设计的数形结合的情节是否丰富有趣能够吸引同学的兴趣入手，另一方面也可以通过数形结合所带来的学习方式进行分析，观察数形结合所含有的基础知识以及知识点是否合理，是否符合小学同学对数学的理解能力。

(二)小学学习阶段数学教学中应用数形结合的具体建议 因为有些部分数形结合的作者缺少一些教学的基本经验，并没有考虑到学生的性格方面以及接受能力的不同，或者因为国家以及地域的区别导致教材往往产生一些根本上的差别，并不能适合当前小学学生的学习能力[3]。所以教师应该具有学会选择数形结合的能力，并对其进行分类整理，选出其中符合教学阶段的内容。

例如：故事情节要积极向上，注意保护该年龄段学生的童真、善良等。其次数形结合的故事内容要贴近小学学生的生活，小学学生因年龄限制，生活经验较少，如果数形结合的故事情节脱离了学生的生活实际，即使在教师看来趣味性较强，学生却难以理解，也就起不到激发学生求知欲望的作用，甚至会影响学生的积极性。

三、结束语

数形结合的选择上，往往需要有一个积极的故事情节，小学学生往往没有接受社会层面的影响，需要对其进行一些最基本的教育，所以数形结合中不能出现一些较为影响其身心发展的内容，同时内容也要接近小学学生的生活，有些内容虽然在教室看来是十分有意义的，但如果不能使小学学生得到充分的理解，该内容也是不合理的。正确的数形结合内容应该可以使小学年级同学通俗易懂，且能够快速的理解并产生对数学的学习兴趣。