新时代背景下小学生数学核心素养的培养

⦿周晓军

在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。基于当前课程改革的基本要求，数学教师在进行授课的时候，除了需要完成基础知识讲解之外，还要对学生们的核心素养展开培养。以此保证学生们在真正意义上实现全面发展，满足教学活动的基本要求。本篇文章主要描述了小学数学核心素养的基本内涵，并对于培养方法方面发表一些个人的观点和看法。

一、小学数学核心素养的基本内涵

基于当前课程标准的要求可以得知，数学教师理应对学生们的核心素养进行培养。对于数学课程来说，其核心素养主要是指学生们基于学习本身，对身边事物有了更强的认知之后所具备的基础品质，一般是人们和周边环境相互作用之后形成的思维模式。从某种角度来说，数学课程的核心素养能够算作是广大学生在学习过程中必须具备的一项基础能力，对其未来的个人成长和发展有着诸多益处。而如果选择从评价的层面来判定，在数学科目中，其核心素养更多会在问题、知识、技能以及思维层面有所体现。由此能够看出，当学生们具备了较强的数学思维之后，在遇到各种问题时，可以以数学的眼光进行观察和思考，把握其中的本质，并通过自己的数学语言表达，描述自己心中的世界。

二、小学数学核心素养的培养方法

(一)从整体出发进行课程把握 小学数学课程能够算作是一个有机整体，因此教师在实际授课的时候，理应从整体角度出发展开分析，引导学生们认真理解，把握教学活动的整体目标，以此为基础设置教学目标，进而完成教学活动。

(二)采用模块教学方式 在进行数学课程教学的时候，不能将各个章节的知识点完全分离，将其看作是不同的部分。而是需要从这一传统理念之中完全跳出，将其看作是已整改教学目标。为了更好地完成教学目标，可以将其分成多个不同的主题。如此一来，各个知识点之间将会存在一定的联系，促使学生们可以更好地完成学习任务。

(三)引导学生积极发现问题 在进行数学课程教学的时候，教师理应将重心放在引导学生问题的发现方面，并基于自身理解，提出全新的问题，最后完成问题处理。当学生们面对问题化教学内容时，教师可以对其展开合理引导，让其自主针对教材理论概念进行推理论证。如此一来，学生们将会亲自体会到基本概念从提出到形成的全部过程，对其本身的了解将会更为深刻。不仅如此，自身活动经验也会有所增加，思维模式得到升华，逐步完成知识感悟，进而为之后的实践应用提供了诸多帮助。

(四)创设教学情境 为了保证教学质量，由于数学知识的内容十分抽象，普遍教师往往会采用情境创设的方式，以此通过更为具象化的表现形式，帮助学生们加深理解。一般来说，教学情境主要可以分为四类，分别是真实情境、科学情境、知识情境以及历史情境。教师在授课时，应当结合教材内容本身，选择与之最为合适的情境，帮助学生们更好地完成学习任务，将其内心潜在的激情全部激发出来，并对知识学习产生更为浓厚的兴趣。基于课改要求，教师在对学生素养培养的过程中，理应为学生们提供充足空间，促使其自主投入其中，认真分析和学习。学生们的基础水平有限，在面对一些难度较高的问题时，往往无法做到独自处理。此时便可以通过沟通交流的方式，共同协作，完成题目解答。不同学生看待问题的角度有所不同，实际理解也有所不同，通过长时间一同练习之后，彼此之间联系的关系也将得到感受。如此便能帮助学生们更好地把握知识学习的意义所在，对其个人的成长和发展带来帮助。

(五)增加数学史教学 数学知识虽然属于理科，对学生的逻辑思维有着较高的要求。但在新时代背景下，对学生核心素养展开培养的过程中，教师理应转变自身思维，将其看作是以知识内容为基础的教学活动，同时也是数学文化背景下的思维活动。因此，教师可以尝试在授课时为学生们讲解一些有关于数学历史的相关内容，普及一些知名的数学家，并对于教材中的部分定理和概念的推理过程予以明确。如此可以帮助学生们更好地了解数学概念的本身核心。

(六)做好方法指导 对于数学知识学习来说，方法永远比掌握更为重要。尽管小学数学会有大量知识概念存在，部分内容还需要学生们进行记忆。但是，这部分知识点都只能算作是未来数学学习的敲门砖。只有当学生自己真正掌握了学习方法之后，在生活中遇到了相关问题，可以凭借自身知识基础进行有效处理。如此一来，知识内容才能真正算作是实现了全面内化，成为了学生们自己独有的知识，为其未来的个人成长和发展带来了诸多帮助。

三、结束语

综上所述，对于数学教学工作来说，其中一项重要的内容便是对学生核心素养展开培养。因此对于广大教师来说，如何有效完成渗透工作是一项非常重要的任务。素质教育一直都十分强调以人为本的基础理念，对学生综合能力的培养意义重大。为此，教师们便需要针对早期的数学教学模式进行认真思考，把握其中的不足和缺陷，积极应用现代化设备，以此完成教学创新工作。这样一来，学生们一方面能够完成基础知识学习，另一方面还能具备较强的个人素养。