小学英语兴趣教学法的策略探究

2020-11-25⦿钱娟

小学生 2020年4期

⦿钱娟

一、引言

英语是一门非常重要的基础课程，要真正学好英语，必须要有发自内心的兴趣驱动。小学生们思想活跃，情感丰富，学习英语时带有较强的兴趣爱好和情绪色彩。对于感兴趣或者自己亲身经历的事物，他们能够表现出浓烈的学习兴趣。因此，在小学英语教学中引入新颖的教学方法非常有必要。情境教学是指教师创设和学生学习生活密切相关的场景，引入能够激发学生强烈共鸣的情绪色彩，以提高学生的学习兴趣。情境教学构建的场景和学生日常生活密切相关的生活场景，让学生把生活中的所见所闻和课本密切结合起来，积极开展讨论，丰富想象力。除此之外，教师还可以根据课文情节开展课堂角色游戏活动和故事情景创设，丰富教学方法，打造游戏化的教学场景，提升学生学习效率和学习兴趣。

二、英语学习兴趣的培养策略

英语学习兴趣能使学生积极、主动地投入英语学习。在小学英语教学中，应以培养学生的直接兴趣为主，培养学生学习兴趣的途径有很多，比如抓住契机开展英语教学和情景教学等。

(一)抓住契机刚刚开始学习英语的小学生对英语怀有好奇心，对英语课和英语教师怀有一种新鲜感，尤其对第一节课还有一种兴奋和期待的心情，教师要抓住这个契机，对学生进行学英语的目的性教育，敦促他们的好奇心向志趣转化。

例如，我每接到一个新的班级，在上第一节课时，我问学生：“想不想学英语?”“想!”，我说学会了英语你们就能听懂许多国家的人讲话，能听许多英文广播和歌曲，读许多英文报纸和资料。我就是你们英语老师，你们可以叫我“Mr Sun”，接着我鼓励同学们说，只要你们努力学习，持之以恒，就一定能把英语学好，这样就在学生的心灵深处种下要学英语、学好英语的种子。接着我说：“让我们认识一下吧，0K? My name is Sun Shao Kang：What's your name?”同学们就这样进入了兴趣盎然的英语学习过程，从他们猎奇的目光中，我感受到他们强烈的求知欲，良好的开端是成功的一半。

(二)情感教学情感既是学生认知英语的内在驱动，也是联系师生感情的纽带，给每个学生以极大的关心，学生取得成绩时，给鼓励；遇到困难时，给予关怀和帮助，以便赢得学生的尊敬和信赖。多年来，我一直坚持微笑教学的原则，在课堂中，我常用“Please：Thank you!等礼貌用语”。当学生信心不足时，我常用“Try! Try! Take it easy：Don’t worry! ”等勉励他们。当学生回答正确时，我就用“Good! Clever”赞扬他们。教“How do you do? Nice to meet you!”时，我会跟学生一一握手，学生们会感到很亲切。学生回答问题时，我总面带微笑和侧身倾听；学生做课堂作业时，我常在班里巡回俯身指导。课堂上富有情感的举动，既拉近了师生距离，也让他们感受到了学习英语的轻松和愉快。

三、创设多种情境，激发学习兴趣

情感教学在具体的教学实践过程中就是创设一个愉悦的学习情境，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于激发学习兴趣。教师要根据教学内容，创设各种情境，让学生“在学中用，在用中学”，这样学生才能对英语感兴趣。为了上好每一节课，我总是不厌其烦地准备实物教具、课件、折纸等，精心设计教学情境，不断变化教学方法，以求以新激趣。

(一)动作情境小学生们天性活泼好动，喜欢生动形象的肢体动作表达。如果教师针对教学内容表演一些动作，不仅可以帮助学生观察理解课文内容，也会让他们感觉英语的生动有趣。

如教“Cough”一词时，我把手放在胸口发出咳嗽的声音，学生们看的哈哈大笑。动作情境也可以是教师发出指令，让学生表演，既能训练学生的听说能力，又能调动学生的积极性。比如我下令“Stand up!”学生一起站起来，“Sit down，please!”同学们边坐下边说“thank you!” “Give me your pens!”同学都把钢笔递给我。动作情景方便易行，生动有趣，学生总是全神贯注地听，兴致勃勃地演，无形之中也会爱上英语学习。

(二)扮演情景小学生们喜欢玩耍，尤其是各类主题扮演。教师可以根据各个阶段的内容模拟情境进行综合训练，为小学生们创设生活化的学习情景，更好地认识和学习英语基础词汇和句型。

比如发动学生带来水果、玩具、文具等开一个小小的博览会。学习食物类的词时，让学生带来各种食品，开设了一个“食品店”，举办一个食品品尝会，我将全班分成四个小组，每组将各自准备的食品放到讲台上，一个学生担任售货员。由组长前来购货，然后学生们边吃边聊，其乐融融地学习“How is/are…? It is/ They are…”等基础词汇和句型。如此情景化教学，学生们看得见、尝得到、体会得深、记得牢。

(三)故事情景小学生喜爱听故事，如能将一些枯燥的英语故事说教编成故事，将能大大提高他们的学习兴趣。

我在教“take”和“bring”时，就采用了这种方法。“take”和“bring”是一对反义词，开始不管怎么讲，学生总是分不清，常常用混，后来我把这个词编到一个故事里。这个故事讲的是一个人经常用“take”这个词，他的钱越来越多，但他的朋友就越来越少，说明他一直在拿走东西；如果是“bring”呢，他的钱变少了，但朋友却越来越多了。通过这个故事，同学们立刻明白“bring”是带来的意思，“take”是拿去的意思。学生们在以后的学习中一旦混淆这二个词，想一想这个故事就能明白。