构建小学语文灵动课堂的途径探索

⦿薛晶晶

小学语文教学需要注重培养学生的语文学习兴趣，在小学阶段中的语文教学主要是识字教育和语文素养奠基阶段，素质教育也要求全方位的培养学生的能力，所以，小学语文教师要不断创新教学模式，打造灵动课堂，提高学生的语文核心素养，促进小学语文素质教育的发展。

一、如何构建小学语文灵动课堂

(一)构建小学语文灵动课堂，改变教师传统的教学观念 教师在课堂教学中要紧紧围绕教学理念，力求让每节课都充满灵动的思想，活跃学生的思想。课堂教学，教师要对课堂的教学目标把握准确，教学目标要合理安排。对教材要深入的研究和探讨，知识的拓展要全面和有着重点，对教学方法的研究都要有自己独到的见解与精彩巧妙的构思。然后，敢于放手，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。一节课结束后，教师往往会对课堂的自我评价有所纠结和不满，这就充分说明教师本身在成长、成熟和进步，同时教育思想在不断的丰富。例如教师在课堂上对朗读教学的指导中，让学生大胆模仿各种声音，同时声情并茂的体现课堂内容，从而让人发掘出学生自身的特点。教师在识字教学中也要放手，让学生充分预习，生字的音、形、义的教学方法的灵活[1]。

(二)灵活运用创新教学情景，激发学生学习兴趣 语文学习是一个由浅入深的过程，而随着学习的不断深入，难度也会越来越大，这就需要学生在学习的初级阶段就培养起对语文的浓厚兴趣，这样才会随着学习的深入而不会失去学习语文的兴趣和动力。例如，在学习《我是值日生》这一课时，教师可以让学生分别去表演一下文中提到的小刚、玲玲等人物角色；小刚在当值日生时觉得自己很神气，除了文中提到的，他的内心还会想些什么，也可以让学生表演出来，表演过后让学生谈谈自己的想法，如喜欢文中的谁；最后再进行分组讨论，让学生谈谈如果自己是班干部，会怎么做，或者会如何与其他学生来相处和交流。教师在教学过程中应该注重对人物形象进行分析和塑造，鼓励学生发表自己的见解，课文中不同人物当班干部时的表现也是生活的反映，在一些班级就真实存在文中提到的几类同学，教师在教学的过程中，就不能只是让学生理解课文，还要引导学生反思生活，让学生有一个正确的价值取向，假如有一天自己也当班干部了，应该如何做一个让大家都喜欢的班干部，这样一来，教师将课文与生活紧密联系在一起，学生体会到语文学习能给人有益的启发，能够指导人们更好地做人做事，自然而然就会喜欢学习语文，从而增强学习兴趣，有了学习兴趣，语文学习效率自然也就得到了提高[2]。

(三)小学语文灵动课堂，课堂的教育环节也要灵活 在平日的教学环节上，教师要注入灵动的因素。在语文教学的朗读环节上，要注重朗读能力的培养，尤其是低年段朗读能力的形成关系到孩子一生的语感、朗读水平。加强师生“做足功课”，可以让学生开始模仿人物，就真的是活灵活现的，与此同时教师也要乘机指导。这样的灵活课堂让学生语感找到了课文的深切含义，课堂更生动形象，学生对人物特点的把握更加准确，对语言的理解感悟更加深刻，学生的思维灵动起来，课堂气氛热烈火爆。灵动课堂不是一个形式，而是一个不断研究探索的过程。也是师生间的默契，心与心的碰撞，每节新课学情的预测，预知的问题，教师的应变与巧妙的应对，是一堂最精彩课程的闪现，这种闪现就是一种灵动，这是教师用心呼唤儿童心灵的必然结果，这种灵动才会让孩子有美的道德，美的智慧，美的知趣，美的梦想。这是一种大语文思想，能让孩子学会生活，学会做人，让孩子的人生更美好。

(四)良好的运用现代教学技术，培养学生的认识能力 随着多媒体教学的普及，很多教师利用多媒体进行教学，这是对传统教学模式的突破，但是在利用的过程中还存在一些不足，比如很多教师都只是利用多媒体设备放映ppt课件，其他的功能没有得到充分利用，这就要求教师在今后的教学中要尝试运用现代教育设备的其他功能，为学生展现丰富多彩的课堂，培养学生认知的能力，从而提升语文核心素养。例如，教师还可以将多媒体的字、音、影像、动画等有机结合，让学生体验不同的教学方式。如，教师就可以运用多媒体音频设备给学生范读文章，让学生在整体上把握课文的情感基调，然后再通过多媒体的教学设备来播放视频、动画，通过这样的教学方法让学生对内容有一定的了解，这样一来，学生就能够更好地掌握课文内容。除此之外，教师还可以让学生观看一些其他名师的教学视频，让学生获取更多的教学资源，现代教学设备的出现，不仅仅是为教师提供了更便捷的教学手段，教师也可以从中获取更多地教育资源，教师要充分利用现代教学设备，为学生提供更高质量的教学。

学生从小学的语文课堂开始就要有接受新鲜教学模式的感知，这样的灵活课堂，也便在学生逐步形成创新能力和自主学习的习惯，学生在学习的课堂中永远充满着好奇，学生能够在活泼的意义上灵动。构建学生语文学习灵动意义上的课堂，需要我们每一个老师去做的还比较多，所以小学语文教师必须从自身所肩负的责任上去理解和思考，必须充分理解灵活课堂实践的意义。