激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学

⦿陈月娟

一、小学教育语文教与学现状

(一)教师教学现状 小学语文课程知识面广、可挖掘的知识点数量种类繁多，单从文体来看就涵盖了从古文到诗歌再到现代文等各式各样的类型。然而，从小学语文教师教学方法来看，各高校之间的教学资源共享效率仍然偏低，小学语文教师们只按照自己的固有思路教学，相互之间缺乏教学方式、经验的交流和切磋，这不利于教学效率的提高，更难以实现小学语文教师团队把中华文化传承给当代青年的使命。小学语文教师中，青年教师占大部分，但很多青年教师没有主动思考创新教学方法、改变传统的教学模式，课堂教学仅仅凭借教材或PPT向学生单方面灌输，师生之间的互动机会少之又少，教师很难挖掘出语文教材的深度，把教材内容和时代发展结合起来。语文学科和类似数学的工具类学科不一样，它更强调培养和提高学生平时日常生活的沟通交流水平，这使得原本独自阅读教材就能理解的语文学科教学氛围变得更加沉闷，学生提不起学习兴趣。

(二)学生学习现状 很多小学生和家长把语文学习放在一个可有可无的地位，认为语文课程学习只是简单的自我阅读教材，背诵课文就可以完成的，相比数学等科目，学起来没有挑战性。有些小学生甚至逃避语文课堂，或者借用语文课的时间学习别的科目，这使得小学语文学习停留在难以进步的阶段。

二、以激发学生学习兴趣为出发点优化小学语文课堂教学的方法

(一)开展问题情境教学 教师若要高效地应用一种教学方法，首先要明白这种教学方法的教学模式。问题情境创设实际上可以拆分为两个名词来解释：情境创设和提出问题。情境创设即结合语文教材中的某篇文章创造出作者写作的情境，让学生身处此情境之中，体会作者的写作意图和文章主旨。提出问题即学生针对文章的创作情境，发现并提出阅读理解方面的问题。这种教学模式有助于开发学生的自主探究能力，增强学生学习的积极性。

(二)教学方案个性化 每个小学生的成长环境不同，对语文教育的理解和关注程度也不尽相同。兴趣教学应该从以人为本的角度出发探索教学方法，语文教师应该站在学生的个性和思想发展的角度，以每个学生接受知识的能力水平为标准，量身定制适合每个学生的教学培养方案。结合信息化教学手段，学校可以充分运用网络共享平台的反馈功能开展个性化教学。比如面向小学生展开问卷调查，调查反馈内容作为教师教学改良的依据。教师可以把优质的教学视频上传到网络上，学生可以不受时空限制自主进行线上学习。学生还可以在共享平台上留言，教师针对每个学生对小学语文教学现状持有的态度和教学建议、语文基础知识掌握程度和思想心理状态逐一进行教学辅导，争取把因材施教的教学理念落实到小学语文教学中。

(三)现代化教学工具教学 当今时代，平板电脑、手机等高科技信息工具在小学生之中已经逐渐普及开来，例如数据信息量异常丰富的APP软件，微信、QQ、微博、MSN等工具的频率非常高，小学生使用这些软件的频率甚至超过了面对面聊天。结合小学生善于使用信息化工具的特点，学校管理团队可以自主研发针对小学语文教育的APP，在软件里开发比如名著阅读、每日习题训练等模块，安排专门的语文教师每日定时更新上传语文教学相关内容。学校还可以开发微信公众号，鼓励学生和家长关注，在公众号上有意识地推送能够指导小学生语文学习方法的文章，增加心理咨询、语文教学互动等板块，充分利用网络教学资源，结合小学生感兴趣的内容，从学习生活各方面角度出发，激发小学生语文学习兴趣。

(四)开展语文教学实践活动 为了激发小学生对语文的学习兴趣，学校应该想办法让语文教学走出课堂，举办语文教学实践活动是增强教学互动性，改变单一教学模式的好方法。比如在小学语文古诗词学习方面，学校可以借助中国传统节日端午和中秋节，开展古诗词朗诵活动，鼓励学生们借助自己制作的课件以丰富的表现形式向老师和同学们展现自己对中华传统诗词的理解。另外，学校可以鼓励学生积极参加类似书法、绘画和语文教学相关的活动，从实践教学活动中激发学生的学习兴趣。

三、结语

小学生是继承和传播中华文化的主力军，语文是和中华文化联系最紧密的一门学科，当代小学生有着新潮的思想和丰富的学习资源，为了培养小学生在语文学习方面的兴趣。小学语文教育应该本着以人为本的理念，帮助并指导小学生找到适合自己的语文学习方法。结合当代小学生的特点实现教育资源的共享、实施个性化教学方案、运用现代化通讯工具进行教学，会起到事半功倍的教学效果，小学语文教学水平也会走上新的层面。