科学课堂中生活元素的渗透实践

⦿季振华

当前，有很多科学教师在教学的过程当中，会直接把课本当中的知识传播给学生。如果是头脑聪明的学生，他们的理解能力较好，尚能接受这样的教学方式。但如果是理解能力并不强的学生，运用这样的教学方法，必定难以透彻地掌握所学知识。小学生们学习经验并不丰富，但是他们的生活经验相对来说要比学习经验丰富得多。所以我们可以从生活元素着手，在课堂中引入生活元素，以此来进行教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够促进学生对于所学知识的理解。

一、创设生活情境导入，营造教学良好开端

一个好的课堂，是能够吸引学生的课堂。那么在一堂课中，什么时间段是吸引学生的最佳阶段呢？这个答案必然是导入环节。导入环节有非常重要的作用，它不仅仅能够引出新课的内容，更能迅速集中学生的注意力。如果我们能够在导入环节，引入一些生活元素，创设出生活化的教学情境，那么必然能够让教学有一个良好的开端。

生活中学生们总是喜欢猜谜语，于是在开展《照镜子》这一课时的教学时，教师在课堂的导入环节给大家猜了一个谜语：你哭它也哭，你笑它也笑，要问它是谁只有你知道。经过大家简单思考之后，猜出了这个谜底——镜子。镜子是生活当中不可或缺的一个东西，几乎每一个学生在一天当中都会照镜子，看看自己脸是不是洗干净了，看看自己的穿着是不是整齐。于是就此教师组织学生在课堂上聊一聊，关于镜子大家所知道的事情。学生们各抒己见，在讨论和分享的过程当中了解了许多关于镜子的常识。在这个导入环节里，教师利用生活当中的常事——照镜子来创设情境导入新课，能够快速地调动学生的学习热情，引出本节课的重点内容。

利用这样的方式来进行导入，能够让整个教学过程变得更加顺利。如果能够有一个良好的教学开端，那么后续的教学必然能够事半功倍，这也是利用生活元素进行导入的原因之一。

二、结合生活中的实物，直观开展科学教学

我们总是对于课堂有一定的偏见，甚至认为学生在上课的时候只需要书本和笔就可以了。实际上除了这些学习必备的工具之外，生活当中的很多实物都能够在教学过程当中发挥其特有的作用。将生活元素渗透在小学科学的课堂当中，不仅仅要渗透生活化的教学理念，还可以从实际物体着手，通过生活当中的实际物体来实施教学，让学生们在直观的视觉影像当中，学到更多的知识。

在带领大家学习《力在哪里》这一课的时候，教师先向学生展示了课前准备好的一块橡皮泥，橡皮泥是生活当中常见的一个物体。随后，教师又向大家伸出了左手，问：手是不是也是一个物体呢？大家表示肯定。随后教师用左手去用力按压橡皮泥，在这个过程当中，同学们发现橡皮泥快变成了橡皮泥片，原来立体的橡皮泥变成了扁扁的一片。教师又问大家你们看到了什么呢？为什么橡皮泥会从原来的块状变成片状呢？这就叫做力。从生活当中的实际物体和现象来对学生进行引导，能够让学生直观地明白力的作用——改变物体的状态。

结合生活当中的实际物体来辅助教学，最大的优点是能够让学生直观地了解到知识形成的过程，这样一来，能够更加快速地突破教学中的难点，促进学生对知识的理解。

三、巧妙利用生活实例，锻炼学生思维能力

不管是哪一个学科的教学，想要更好地完成教学任务，提高学生的学习质量，那么就必须要尝试锻炼学生的思维能力。这也就是人们常说的学而不思则罔，思而不学则殆。学习和思考总是结合起来的，那么怎样才能够让学生更加积极地思考呢？在生活化教学的过程当中，我们可以巧妙地结合一些生活当中的实例，促进学生进行思考，引导学生将所学知识应用到解决实际的问题中，形成能力。

以《馒头发霉了》这一课为例，馒头发霉是一个生活当中的常见现象，在教学过程当中，教师组织学生对馒头发霉的原因进行了实验，最终大家发现馒头之所以会发霉与很多因素有关，比如说水分、温度和光照等等。在这之后，教师组织学生指出生活当中其他的发霉现象，并思考一个问题：我们怎样才能够防止食物发霉呢？由于前面学生已经了解到了食品发霉的主要因素，因此在回答这个问题的时候，可以从这些因素方面着手，思考如何防止食物发霉，比如说放进冰箱里低温保存等等。

利用生活当中的实例来促进学生思考，不仅能够锻炼学生的思维，更能够提高学生举一反三的能力，这样一来，对提高学生的学习能力有重要的影响作用，还能够提高学习效率。

总之，生活当中有很多因素都与我们的学习息息相关，所以作为教师，在开展教学的时候，应当巧妙地运用生活元素，在科学课堂当中进行渗透，让课堂变得多姿多彩，让学生的学习津津有味。