优化课堂形式，培养小学生语文阅读能力

⦿乔维琪

小学语文的学习，多为一些基础性的学习与锻炼学生的理解能力，对于学生今后的学习具有基础性的作用，其学习的目的就在于提高学生的识字能力和语言组织性，而想要有效且快速的提高学生的学习能力，最有效的办法便是培养和锻炼学生的阅读能力。想要提高学生的阅读能力，就需要教师结合课本中的知识，合理对学生进行引导，培养学生对阅读的兴趣，从而锻炼学生语文阅读的能力，有效的提高学生的语文水平。

一、双方合理引导，让学生对阅读产生兴趣

学习语文培养学生阅读能力不是一件一蹴而就的事，这需要学生、老师和家长的共同努力。教师在教授学生的过程中，也要注意与学生家长之间关于学生学习状况的讨论。与家长共同合理的建立与学生之间的一种沟通模式，从而更高效的培养学生的语文学习能力。并且教师需要随时了解到班里每一个学生对于课堂知识的消化程度，只有与家长建立沟通，才能使双方共同从不同角度合理引导学生，使学生对学习产生兴趣，达到提高学生语文学习能力的目的。小学生正处于接受新鲜事物比较快的阶段，教师可以抓住这一特点，配合家长合理对学生进行阅读能力培养方面的引导。

例如，教师在教授《邓小平爷爷植树》一文时，可以课前为学生布置课前作业，让学生们搜集关于课文《邓小平爷爷植树》的相关资料，比如：“邓小平爷爷植的树是什么树？”“邓小平爷爷还有什么其他值得人学习的伟大精神?”“邓小平爷爷的事迹中，最让你印象深刻的事情是什么？”等等一系列与课文相关的资料。当然仅靠学生的力量很难完成这项任务，这是就需要教师与家长沟通好，可以通过学生代传或者建立微信家长群的方式与各位学生家长建立联系。教师向学生家长传达布置给学生关于课后搜查资料的任务后，家长便可以配合教师，双向引导学生完成关于课文知识的内容。这种双向引导法，不仅可以多方面的培养学生的积极自主学习能力，还在无形中增进了学生与家长、学生与教师、教师与家长三方之间的关系，更有利于共同培养和提高学生的语文学习能力、课堂学习效率以及语文阅读能力。

二、课堂情景模拟，让学生彻底爱上语文阅读

处在小学阶段的学生往往刚刚脱离基础性的教学模式，学惯了简短的拼音和短句等，面对较长篇幅的课文，接触起来比较有难度，很容易对学习语文和语文阅读产生抵触厌烦心理，从而不利于培养和提高语文阅读能力。这时就需要教师及时的注意到学生面对的困难，在课堂与作业的完成中积累经验与教训，优化出最适合学生的课堂教学形式，使学生重新对语文阅读的学习产生兴趣，从而达到教学目的。教师可以结合课本上的知识，抓住小学生容易被新鲜的事物模式吸引的特点，将课本中的文章以更容易被学生接受的形式教授给学生，给学生营造一个轻松有趣的阅读氛围，从而让学生对语文阅读产生兴趣。

例如，教师可以在《小蝌蚪找妈妈》一文的教授中，组织引导学生进行对课文《小蝌蚪找妈妈》的情景模拟。教师在这个过程中需要与学生共同参与进去，但要在无形中扮演引导者的身份，同时也要是情景模拟中的参与者。在带领学生们进行情景模拟的过程中，逐步引导学生正确理解和解析课文，让学生能够在轻松且有趣的过程中将课文中的知识学习进大脑里。教师可以首先准备好关于课文中所涉及到主角的标志，在确定好每一个参与情景模拟的学生后，将代表角色的标志分发给每一个学生，并开始带领学生们进入状态。这样的课堂教学模式，可以更好地帮助教师为学生制造良好的语文阅读氛围，从而达到培养和提高学生阅读能力的目的。

三、组织小组竞赛，让学生灵活运用语文阅读知识

教师在培养了学生的阅读兴趣后，更要锻炼学生的阅读能力，训练学生对于阅读知识的灵活运用。学生听说读写能力的提高是离不开语文阅读能力的提高的。因此想要有效的提高学生的语文阅读能力，就要鼓励学生在课外多多阅读，增强学生自身的文化素养，同时丰富学生的知识面。但除了课外阅读之外，还有一种高效且轻松有趣的方法来提高学生的语文阅读能力和对阅读知识的灵活运用，那便是“课堂组织学生进行小组阅读知识竞赛”。教师可以将课本中所学课文的知识作为竞赛主题，考验学生们对于阅读知识的灵活运用的同时，也让同学们巩固了课本中所学的知识。

例如，教师可以在教授《植物妈妈有办法》一课时，组织学生进行小组形式的阅读知识竞赛。小学阶段的学生大多都活泼好动，教师抓住学生的这一特点，进行小组形式的知识竞赛，可以更好的集中学生的注意力，增强学生的集体荣誉感和团结心，同时还可以激发学生的竞争心态，从而帮助教师更好的丰富课堂的阅读气氛，促进学生大脑的快速转动，更有利于学生灵活的运用所掌握的阅读知识。教师在竞赛的过程中，需要和学生们共同的参与进去，对灵活掌握所学关于阅读知识的学生予以表扬，并对发挥不是很好的学生带领全班学生予以鼓励，保证班里的每一个学生都可以在竞赛里有所收获。同时，教师需要合理引导学生正确的灵活运用所学的阅读知识，并把控好课堂的总体秩序，巩固好学生对所学课文知识的掌握，帮助学生在激烈有趣的提高语文阅读能力的同时，能够高效的培养学生对所学阅读知识的灵活运用。从而达到减轻教师课堂教学负担，并培养与提高学生的语文阅读能力的最终目的。