讲好“校园故事” 优化学校管理

⦿姚 菊

【摘要】讲故事是一种充满浓郁生活气息的生动的表达形式，不仅孩子喜欢，成年人也喜欢。将故事引入德育工作，是时代发展的选择，是学校管理的创新之举，有利于增强学校德育工作生活性、生动性、实效性。基于故事的学校管理彰显了生命教育的魅力，给传统德育工作打上了温暖、活泼的底色。

【关键词】学校管理；故事；生命

“故事是人类文化的基本元素和重要标知。”党的十八大以来，习近平总书记反复强调要“讲好中国故事”。顾明远说：“教育的本质可以概括为：提高生命的质量和提升生命的价值。”新时代，在学校管理中渗透故事元素，对于深化教改，优化学校管理，提升学生生命质量，大有裨益。

一、善于挖掘故事素材

讲好故事，需要积累，而故事素材的积累离不开教师的广泛阅读。学校管理者在积累故事素材过程中，首先要多读经典著作，如诸子百家、《史记》等。除此之外，像《读者》《意林》等主流杂志中也蕴含着丰富的故事素材。当代作家林清玄、林语堂等知名作家的散文中，也有许多富有哲理、幽默的故事。笔者在工作实践中，曾多次给学生讲林清玄的《会拐弯的树》，启示孩子时刻不忘崇德向上，做个积极进取的好孩子，“不能输给一颗树、一朵花”；经常给学生讲林清玄的《五字神咒》，教育他们面对弱小者或处于弱势时念念：“大家都是人”这五个字，教育学生成长路上多一点平等意识，多一点自信。

故事素材需要挖掘，更需要创造。世界上没有适合哪个学校、哪个班级的专门故事。管理者应善于从阅读素材加工故事。每一位有良知的管理者都应带着责任心、敏锐心，善于从细微的工作实践中，发现、积累故事资源。

二、多维讲好校园故事

(一)推荐经典故事 高规格建好“经典故事”长廊，定期展示诸子百家育人故事，用经典涵养学生气质，促进学生成长。班级层面，每周有针对性的向学生推荐一个经典故事，以疏导方式，及时化解学生思想上存在的问题，引导孩子正确认识自己。学校每双周开展一次“我心中的好故事”评比，具体做法是：班级召开动员会，要求学生将自己喜爱的，也就是自己推荐的故事整理打印好，统一收集后进行初评，然后，择优报到学校参加统一评比。学生整理推荐的过程就是学习、阅读、反思的过程。

(二)讲述身边故事 读有字书，更要读无字书。榜样就在身边。讲述身边故事，可以充分利用校本资源，最大限度的激励师生的主人翁意识，促进和谐校园建设。教师层面主要是用好会议平台，改革会议模式，让教职工成为会议主角。具体做法：每周例会分别安排教学、德育、后勤、行政四个部门代表各一名，分别讲述教师、班主任、职工、教干层面故事。最后会议主持人作简要点评。学生层面主要是用好“国旗下讲话”平台，充分发挥升旗仪式的育人功能，提升升旗仪式的组织水平，每周至少安排两位学生作主题演讲，讲述上周发生在自己身边的好人好事。

(三)撰写成长故事 指导师生按期撰写成长故事，是一种基于自我反思的德育管理模式。学生层面：以“撰写阅读故事”为主，将德育与智育有机融合，促进学生全面发展；同时，每学期期中，配合学生档案建设，指导学生写“我又长大了”，引导学生学会适时总结、反思调整。教师主要写好三个层面的成长故事：写好阅读故事，反思学习情况；写好教育叙事，汇报工作状态；写好科研故事，汇报业务成长。做好，才能写好；写好，促进做好。这是一个工作、反思、工作不断循环的过程。

(四)用英语讲故事 用英语讲故事，主要有两个目的，一是强化高年级学生英语口语表达能力，真正发挥英语教学交际功能；二是推进双语阅读，开拓师生阅读视野，打造氛围浓郁的书香校园。具体做法：成立英语讲故事校级社团，培养学生管理骨干，探索经验，每学期组织一次社团内部成员讲故事比赛，发挥示范引领作用；学校制定评比规则，明确要求；在高年级开展常态化活动，每月组织一次比赛，开展班级对抗赛，每次每班不低于两人参加决赛，由教研组具体负责。