绘本在小学语文阅读教学中的应用分析

⦿汪秋弟

绘本具有形象性、生动性等特点，可以通过图形结合的方式向小学生直观展示教学内容，帮助学生形象的理解教学知识点，提高学生的课堂学习效益。小学低年级阶段，孩子的文字能力较弱，如果教师采用全文字的方式让他们去读一篇阅读文章进行学习，则文章中的生字将会变成学生学习的主要阻碍，学生学习积极性受到打击。另外，小学阶段学生性格好奇，通篇文字的阅读文章形式单一，难以满足学生性格特征，学生学习兴趣不高。教师在教学中引进绘本，很多程度上弥补了以上问题，有效的激发了学生学习兴趣，提高了学生学习效率。

一、绘本在小学语文阅读教学中的重要意义

(一)激发学生学习兴趣 爱因斯坦曾经提出：兴趣是最好的教师。兴趣的激发是一个长期性的过程，需要教师基于教学内容、学生特征进行充分考虑，采取一系列的教学手段培养学生学习兴趣。学科教学中，学生兴趣一旦被建立，就能够促进高效课堂的构建，让学生在自主学习和实践探索的过程中保持持续的学习动力，提高学生的学习效率。小学语文阅读教学中引进绘本，迎合了小学生性格特征，有效激发了小学生的阅读兴趣。例如，教师引进阅读绘本《想吃苹果的鼠小弟》展开阅读教学，生动形象的向学生讲述故事：鼠小弟看到大象、长颈鹿、犀牛等动物运用各自的本领摘到了苹果，就很羡慕他们，最后他和海狮合作摘到了苹果。学生通过绘本可以直观的看到个各种动物的形态，丰富了学生的想象力，有效的提高了学生的阅读兴趣。小学生学习兴趣培养所涉及的内容相对较为简单，绘本符合学生学习和成长发展的实质需求，其能够采取图文并茂的形式来调动学生的参与积极性，帮助学生更好的了解图画读物的核心内容及要求。

(二)实现教学资源的合理利用 绘本是一种有趣的教学资源，教师在教学中合理利用绘本，可以帮助教师节省大量教学时间去进行教案设计。小学语文教师将语文阅读文章内容编排在绘本中，可以将教学内容生动化、直观化，促进高效课堂的实现。例如，教师在讲解阅读文章《长城》时，可以基于文章内容，联系实际长城的特征进行绘本设计，让学生通过绘本中的图像，丰富大脑，充分发挥自己的想象力。老师在引用绘本时，需要以生活实际为出发点，积极将学生的生活场景与阅读文章的讲解相结合，营造一个更加轻松且自由的氛围。另外，教师还可以利用多媒体幻灯片绘本设计，老师可以选择动画片之中的主角为绘本文章中的主角，激发学生积极性，让学生在自主实践时真正的实现独立思考和独立分析，保障教学的趣味性和合理性。

二、绘本在小学语文阅读教学中的应用策略

(一)选择合适的绘本材料 小学阶段教师选择绘本展开教学，主要从两个方面进行考虑。一是选取的绘本要符合学生的心理特征。小学阶段，不同年龄阶段的学生在心理方面存在很多不同。因此，教师在教学绘本进行选择时要充分考虑学生的心理特征，有针对性的进行绘本选择，以此来提高课堂教学效益。例如，对于低年级学生，教师可以选择一些文字较少、图画较多的绘本；对于高年级学生，教师可以选择一些文字多、叙事性强、图片少但起到点睛作用的绘本。二是绘本的选取要满足教师课堂教学目标需要。每堂阅读教学的展开教师都设定了教学目标，绘本作为阅读教学的辅助材料，其最大的功效在于帮助教师完成教学目标。因此，教师在选择绘本时应该充分考虑绘本与教学内容的相关性。例如，教师在讲解“爱”为主题的阅读文章时，可以选用绘本《猜猜我有多爱你》作为教学辅助材料，让学生能够感受到自己被爱的环境。

(二)教学中引进多媒体技术 随着时代的发展，信息技术逐渐进入人们生活的方方面面。教师在课堂教学中引进信息技术，成为课堂教学改革的主要方向之一。绘本教学作为一种创新教学方式，其具有生动性、开放性、可持续创造性。小学语文教师在利用绘本展开阅读教学时，可以将绘本上的图片利用多媒体技术进行展示，还可以将其制作成动画或进行配音，以此来提高绘本的生动性，在课堂教学中抓住学生眼球，激发学生的学习兴趣。另外，教师利用多媒体技术以动画的形式对绘本进行播放，可以帮助学生细致的品味文章中主人公的情绪变化，激发学生的共鸣感，深刻学生对绘本内涵的理解。

三、总结语

小学阶段正是学生知识积累、能力培养的重要阶段。小学语文教学中展开阅读教学，不仅可以丰富学生的知识面，培养学生综合能力的重要方式。但是，小学阶段孩子语文知识量少，学生心理素养发展不成熟，很难有耐心的去对阅读文章进行仔细品读。教师在展开阅读教学时引进绘本作为材料辅助，可以合理利用教学资源、激发学生的阅读兴趣。教师在进行阅读教学时，首先需要对阅读材料进行选择，确保阅读材料与学生心理特征达到契合。其次，教师可以引进多媒体技术，提高绘本教学的生动性，深化学生对绘本内涵的深刻理解。