小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

⦿徐桂娟

小学生正处在全面接收各类信息的关键时期，需要进行大量的、高效的阅读和写作活动，来获取各类知识。而进行这些活动的基础就是要使其具备充足的词汇储备，从这个意义上来说，在小学语文教学活动中开展识字教学是极为关键的。如果不对其产生足够的重视，就会导致学生的词汇储备不足，在开展阅读教学时，难以理解文章的文字信息，不能准确的把握作者的写作意图；在进行写作教学时，由于学生掌握的词汇量极为有限，这样在其写作时，就难以准确的表达自身思想观念。而在小学语文教学活动中加强对识字教学的重视程度，切实的提高教学效果，使其有效的掌握丰富的词汇量，可以帮助学生充分体验到语文阅读和写作的魅力。但是，在实际的小学语文识字教学活动中，教师的教学方法仍然沿袭传统的教学模式，机械单调，难以调动学生的学习兴趣，导致实际的教学效果不理想。因此，我们要积极的探索识字教学方法的创新，来提高教学活动的效果。

一、合理的创设教学情境

在小学语文识字教学活动中，结合教学内容来合理的创设相应的教学情境，使得学生能够产生高度仿真的代入感，提高学生学习的主动性和学习兴趣，提高教学活动的效果。但是，在实际的小学识字教学活动中，教师的教学观念还停留在传统的教学观念当中，教学方法仍以机械而单调的填鸭式教学为主，为学生布置大量的抄写作业，不但加重了学生的学习负担，而且教学的效果也得不到保证。

在这种填鸭式的教学模式中，单纯的识记活动、抄写活动，并不能让学生对词语的意义进行透彻的理解，这样就会导致其学习兴趣降低，不能深切的体会到语言文字的魅力。因此，教师在进行小学语文识字教学活动时，应当积极的对教学方法进行创新，以便于减轻学生的学习负担，提升其主动学习的热情，进而提升教学效果。当前，应用效果比较好的方式之一就是结合教学内容，借助多媒体技术手段来合理的创设教学情境，来提高学习的趣味性。

例如，在学习课文《秋天的图画》时，教师要结合教学大纲的要求，筛选出需要学生掌握的生僻字词，如“波”、“浪”等，教师要先对文章的主体内容进行简单的讲解，帮助学生初步建立对文章的主观感受；然后教师可以借助多媒体设备，播放关于秋景的优秀图片，如金黄的麦田等，让学生初步的了解秋天的美丽场景；最后，教师由麦田的麦浪图片，将生字“波”、“浪”引入到识字学习中来，这样在学生兴趣高涨的时机切入教学内容，可以提高教学的效果。

二、借助生活实际，创设情境

语文教学的内容大多都是来自于实际的生活过程，因此，教师在进行情景创设时，可以将文字化的生活场景进行实际化的再现，使得课堂教学的内容更加的贴近小学生的生活，便于学生从自身的生活体验当中，获得对教学内容的直观体验，便于学生理解文字的信息，提高学生识字的效率，增强其学习的主动性。

还是以《秋天的图画》这篇课文为例，教师在开展教学活动之前，可以引导学生结合自身的实际经验，来谈谈自己对秋天的印象，描绘秋天的特色场景，学生以自身能够直观感受到画面，如树叶变黄、果实累累等，在这一过程中，学生就会不自觉的进入到秋天的场景当中，联想到其他与秋天有关的词汇，拓展了其词汇获得的渠道，有效的提高学生的词汇积累量[1]。

此外，教师在开展识字教学活动时，还可以借助课堂提问的方式来引导学生进入设定的教学场景。教师首先要结合教学内容，来合理的设置相关的问题，逐步的引导学生自我代入到课程教学情境当中，不断联想记忆起学过以及掌握的字词，同时还可以锻炼学生的思维能力。

三、借助开展活动，创设情境

在开展小学语文识字教学活动时，教师还可以借助开展小学生感兴趣的趣味活动来营造识字教学的情境，让学生在参加这些趣味性较高的活动中，获得掌握相应的词汇，同时提高学生的学习积极性。

例如，小学生都喜欢听或者讲述故事，这样教师就可以把握学生的这一特点，开展听故事、讲故事活动，来引导学生讲述或者复述自己掌握的一些故事，如成语故事等，在学生讲述这些故事的同时，可以在此过程中，进一步的深入了解词语的意义、用法，提高自身的词汇储备。另外，在此过程中相当于让学生组织不同的教学场景，实现资源的互通交流，进一步扩大了学生的词汇来源。

还有，小学生天性具有争强好胜的特性，教师可以把握学生的这一特点，开展一些竞赛类活动，例如成语接龙等，在此过程中，可以有效的检验学生的词汇积累量，同时获取自己不掌握的知识，在有效的活跃课堂气氛、提高学生参与热情的同时，提高课堂教学的效果[2]。

四、结束语

识字教学是进行小学语文教学活动的基础课程，其教学效果的优劣直接决定了学生的词汇积累量，也决定了其能否获得较好的阅读和写作能力。因而，词汇教学对于小学语文教学活动具有非常重要的作用。但是，当前对于词汇教学的教学方法还比较的落后，仍然以传统的教学方式为主，制约了词汇教学的教学效果。因而，积极的对传统教学模式进行改革，提升教学效果显得尤为必要，当前，在语文词汇教学中开展情境化教学模式，是对其进行的有益探索。教师可以在开展识字教学活动中，有效结合多种情景的模拟，来将较为空洞的文字，转化为学生感兴趣的生活体验，提高学生的学习热情，进而提升教学效果。