基于提升学科素养理念下的小学低年级课外阅读的教学实践

苏 悦

阅读质量的提升，不能只依赖于课上，更需要课下的积累。而小学一年级不仅是学生的新起点，也是建立阅读习惯、培养学生阅读兴趣及提升学生语文素养的黄金阶段。所以，本文重点探讨了小学语文低年级开展课外阅读的相关策略，以更有效的提升学生的语文素养，希望能够给语文工作者带来一定的参考意义。

一、选择适宜文本，确保阅读质量

针对小学语文低年级课外阅读教学，教师首先需要关注的问题是，学生以怎样的文本进行课外阅读。一年级学生刚刚从幼儿园升学，虽然具备一定的语言基础，但是语言能力仍然不足以让他们应对所有的阅读活动。对一年级学生来说，选择过难或者过易的文本，都不能起到良好的教育效果。绘本是符合小学一年级学生认知特点的最佳读物，能够提高小学生的阅读质量。

大部分低年级语文教师之所以无法落实课外阅读，原因在于为学生选择的课外阅读素材存在问题，因为它并不符合小学生的学情，自然无法获得预期的效果。所以，教师需要为学生选择适合课外阅读的材料。比如，学习了《小壁虎借尾巴》这一课后，教师为了鼓励学生进行课外阅读，可以为学生进行选择其它相关类型的绘本故事。比如教师可以选择《小蝌蚪找妈妈》、《棉花姑娘》、《渔夫和金鱼的故事》、《小猪唏哩呼噜》等课外阅读绘本。之所以教师选择上述这些材料，原因在于这三篇绘本都属于童话故事。而且故事结构相似，能够帮助学生实现举一反三、触类旁通的效果。

为了提高课外阅读效率，教师需要确保阅读材料的选择符合一年级学生的认知。对一年级学生来说，课外阅读的重点在于识字认字，激发阅读兴趣，那么教师就需要选择符合这一年龄段的素材让小学生能够真正从阅读中获益，提升学生的鉴赏能力。

二、以兴趣为导入，培养阅读习惯

孔子曾云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”阐述的正是兴趣的重要性。特别是针对低年级学生来说，兴趣尤为重要。这是因为处于这一年龄段的学生，做任何事情都是从个人喜好出发，这带来的教育启示是教师需要以兴趣为导入，这样才能帮助学生建立良好的阅读习惯，让小学生愿意在课余时间进行阅读，如此才能确保课外阅读落实在实处。

比如教师可以在教学过程中，通过多媒体设施将绘本PPT进行呈现，绘本PPT中包含大量的图片，非常生动形象，丰富的色彩以及绚烂的图画，能够瞬间吸引小学生的注意力。例如，学习了《动物王国开大会》，这是一篇本土的童话故事，教师可以推荐小学生阅读《格林童话》，众所周知，《格林童话》是德国语言学家雅格.格林以及威廉.格林创作的，里面包含大量童话故事。教师可以选择其中比较具有典型性的，比如《白雪公主》《美女与野兽》《小红帽》《穿靴子的猫》，通过多媒体设施播放与之相关的动画，吸引小学生的目光，帮助小学生建立阅读基础。然后，观看结束以后，邀请小学生概括一下动画片主要内容，最后让小学生再进行课外阅读，比对动画片和书籍之间存在哪些异同处。最后还可以举办故事分享会，鼓励小学生在课堂上向其他同学分享自己的阅读故事。这样的方式，能够让不喜欢阅读的小学生也建立阅读兴趣。

为了建立小学生的课外阅读兴趣，教师需要采取多种教学手段，激发小学生的阅读欲望。只有从兴趣入手，才能落实课外阅读目标，让一年级小学生真正享受阅读的快乐。

三、利用歌谣童谣，奠定识字基础

想要培养小学生的课外阅读习惯，如果没有大量的生字作为基础是很难持续进行的。特别是针对一年级学生来说，由于他们的识字量过少，所以存在阅读难度。而且对于部分基础知识薄弱的学生来说，在刚开始阅读的时候，即使是短短的一句话，也往往需要耗费一两分钟的时间进行拼读，而且经常拼了这一句又忘记上一句，拼读效率较低。所以，教师需要用歌谣这种有趣生动的形式来帮助小学生增加识字量，夯实阅读基础。

例如，部编版一年级上册识字课，包含了《春夏秋冬》、《姓氏歌》、《小青蛙》以及《猜字谜》等歌谣。这些歌谣都朗朗上口，而且非常适合作为小学生识字的教材。但是如果只凭借于教材中的歌谣，学生的识字量仍然没法实现从量变到质变。所以教师需要鼓励学生在课外诵读一些歌谣或者童谣，比如《中华童谣》《日有所诵》等读物包含着大量的儿歌和顺口溜，而且里面的句子一般在5-8个字，有的儿歌是五行，有的歌谣句子较多的也有七八行，这些都可以作为学生练读的基础。正是在不断的诵读中积累生字，在不断的提高语感，即使学习到后期的十几行歌谣，学生也能够顺利拼读，这些都为一年级学生今后的课外阅读奠定了坚实的基础。

对于一年级学生来说，课外阅读的前提是生字量，生字量需要日积月累，更需要长期不断的阅读拼读，只有这样才能切实提高认字量，帮助低年级小学生降低阅读难度、发现阅读的乐趣。

总而言之，作为一年级小学语文教师，需要积极夯实学生的生字基础，为学生提供适合其基础的绘本读物，为学生营造良好的阅读空间，激发学生的阅读兴趣，让小学生能够在阅读中深入发展。