小学美术教学中核心素养的培养研究

郭夕丹

【摘   要】  新课改提出学生要德、智、体、美、劳全面发展。虽然当前的美术课不会再被其他基础科目占课，但是教师在教学过程中并不会重视学生核心素养的培养，只是按部就班地进行讲解，让学生临摹。这样的教学方式存在一定的问题，无法达成教学目标。因此，本文从图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个方面入手，阐述了小学美术教学中核心素养的培养。

【关键词】  小学美术教学;核心素养;培养

核心素养的培养会对学生今后的学习与发展产生一定的影响，对学生的各项能力的形成起到一定的积极性作用。因为当前的小学美术课堂教学，无法发挥出美术教学的作用，无法达到教学目标，而新课改提出课堂教学不能只顾着教学理论知识，要想办法培养学生的核心素养，所以，教师要将学生核心素养的培养重视起来。

一、趣练“三力”，夯实学生的图像识读基础

“三力”即学生的观察力、想象力、感受力，它们是图像识图中最重要的三种能力，可以让学生感受到作品的内涵，获取到作品中传递的讯息，所以教师要将其重视起来，帮助学生夯实图像识读基础。

例如，教师在引导学生赏析《母亲保护她的女儿》这一作品的时候，可以先引导学生做一个母亲保护孩子的动作，然后让学生去“夸妈妈”，并引导学生讲述这幅作品背后的故事。鉴于小学生的能力有限，所以教师可以提出以下问题，让学生以小组的形式进行沟通、交流。比如：（1）母亲是用什么去保护自己的女儿？（2）作品中母亲的形象是否有被夸张化，哪些地方被夸张化了？（3）作品中蕴含着画家怎样的情感？通过回答这些问题，学生可以快速掌握作品中的有用信息，感受到画家的作品中蕴含着伟大的母爱。

二、精选作品呈现方式，提高学生的美术表现能力

学生是希望自己画出优美的画被教师拿去展示的。教师可以根据学生的这一心理，精选作品的呈现方式，让学生运用多种材料、方式去创作，从而有效提高学生的美术表现能力。

例如，在教学“心中的风景”这一主题时，教师可以先引导学生阅读教材，然后引导学生在圆形的牛皮纸上进行创作。因为这样的绘画方式较为新奇，所以学生瞬间被激发出创作热情，认真地在牛皮纸上画着。最后学生绘制出来的景色就好像在望远镜里面看一样，特别精美。在这之后，教师可以将学生的作品与自己的作品整合起来，绘制一幅大的风景图。这就是师生共同创作了，它可以有效地将师生的交流加强，也可以使课堂教学的意义得到升华。

三、激发兴趣，提高学生的审美判断能力

小学生的特点是好动、好奇。教师若是采用传统的教学方式，让学生去欣赏，会让学生感觉到美术教学十分枯燥，让学生丧失了学习的兴趣。兴趣是学生最好的教师，可以为学生自主学习提供一定的动力，所以，教师要将学生的兴趣激发重视起来。

例如，在开展“点彩游戏”这一主题活动时，教师首先要明确教学重点为：让学生走近印象派绘画大师，感受点彩绘画的艺术魅力。在实际教学中，教师可以将一个大师的点彩作品的“仿制品”切分成几个板块，然后将边勾勒出来，标上序号及对应的颜色。在课堂伊始，教师可以将这几个板块以每个小组一个分发下去，让学生以小组的形式將其绘制完成。在学生完成点彩画面后，教师可以按照正确的顺序将其拼凑起来，这时学生会立马发现这是一幅大师的作品，并被调动起学习的积极性。教师这时要及时抓住时机，正确引导，让学生从不同的角度赏析这幅作品。因为学生参与了作品的填色，所以会大胆地进行审美想象，踊跃发言。这样的教学方式既可以让学生掌握点彩的技巧，还可以让学生感受到作品的独特魅力，让学生的审美判断能力得到有效提高。

四、提供创作空间，让学生进行创意实践

教材中虽然提供了创作的大致方向，但是内容十分有限，教师若是让学生根据教材进行创作，学生很容易进行模仿。教师想要改革美术教学，创新美术教学，就不能将学生禁锢在教材中，要引导学生多接触一些教材之外的内容，将学生的多向思维有效激活。

比如，教师可以带领学生来到学校附近的景区或是校园内进行写生，让学生通过亲眼观看，仔细观察，绘画出一幅完整的作品。又或者，教师可以利用多媒体技术，将某些地方的美景呈现在学生面前，让学生根据这些景色进行创意实践。这样一来，不仅可以使学生的作品具有写实性、创意性，还可以有效地将学生的学习兴趣激发出来，让学生的想象力得到丰富。

五、通过美术体验加深学生的文化理解

小学美术教材中的内容可以划分为四个学习领域。这四个学习领域是相对的，但是也有一定的联系，不过它们的侧重点不同。教师可以根据这一点，创设出一个开放性的美术课堂环境，让学生动手制作、设计，从而有效加深学生对文化的理解，感受到不同时代的文化。

例如，在教学“泥塑”的时候，教师可以先带领学生去欣赏一些泥塑人物的作品，并讲解一些泥塑的相关知识。在学生大致掌握了泥塑人物的制作方法后，教师可以带领学生去制作一个泥塑人物。这样的教学方式先是将古今中外的泥塑作品呈现在了学生面前，让学生对不同的国家、不同时期的泥塑艺术特色、所蕴含着的文化背景有了一定的了解，然后让学生通过制作泥塑人物，掌握了所要学习的知识点。在制作过程中，学生可以掌握人体的比例、线条的美感、色彩的美感，理解相关的文化知识。

虽然美术并不是基础科目，但是新课改提出要让学生全面发展，美术属于全面发展中的“一员”，所以教师要将美术教学重视起来。不过，教师在开展美术教学的时候，不能采用传统的欣赏教学法，因为传统的欣赏教学法忽视了学生核心素养的培养，不利于学生今后的学习与发展。以上提到的五种教学方式可以在取得良好教学效果，提高教学质量的同时，培养学生的核心素养。教师可以将其在实际教学中运用起来，为学生创设出适合的艺术文化氛围，让学生感受到美术学习的乐趣，在掌握技能、技巧的时候，受到艺术文化的熏陶，成为国家所需要的全方面发展的高素质人才。

【参考文献】

[1]湛娟娟.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].小学教学参考，2016（36）：57.

[2]伊祥倩.小学美术教学中提升学生核心素养的策略[J].教育现代化，2018（16）：352-353.