浅谈小学班主任教育管理的科学开展策略

2020-11-24王莉

读与写 2020年26期

王莉

(广西百色市乐业县新化镇中心小学广西乐业 533000)

引言

小学生思想价值观还尚未成熟，对于客观事物认知能力自然较弱，离不开班主任的有效引导和帮助，以此来帮助学生从小树立起正确的价值观、人生观与世界观，同时端正自己的学习态度、从小养成良好的学习习惯。由此可见，小学班主任对于学生造成的影响十分显著，不仅是知识传递者，更是育人工作者。但是，就目前小学班主任教育管理实际情况来看，很多小学生因为受传统教育理念所影响，在教育管理过程中还是以自身为教学管理主体，以主观态度来审视学生、对学生进行批评教育管理，所以促使学生惧怕班主任，无法有效提升教育管理实效。为了改善这一现象，本文也就小学班主任教育管理工作如何科学开展提出了如下建议：

1.树立起科学的教育管理目标

受传统教育管理理念所影响，小学班主任在教育管理过程中，觉得只要能够有效保障学生人身安全，学生不做任何违反校规校级的事情，即已经是做好了自身班主任的工作，整个教育管理已经是具有价值的工作了[1]。但是，在新形势下，小学班主任教育管理不仅要借助于教育管理来为学生营造出良好的育人环境，同时还需要加强对学生核心素养的培育，以此来帮助学生掌握能够受益终身的知识和技能，从而有效提升教育管理实效。针对这一现象，小学班主任在工作期间一定要及时转变传统教育管理理念，树立起科学且合理的教育管理目标，在教育管理过程中不断拓宽自身眼界，将培养学生核心素养作为教育管理重要目标之一，以此来为班主任教育管理工作顺利实施指明方向。例如，班主任在发现学生随意攀爬栅栏的时候，则需要将“提高学生安全意识”作为教育管理重要目标，然后基于此来对学生进行安全教育与宣教，在校园内部积极组织“安全校园主题活动”，借此来有效渗透安全教育，提升小学班主任教育管理效果。

2.践行以人为本的教育管理理念

新课改不断深入之后，班主任也意识到了学生在班级之中的主体地位，所以要想有效提升小学班主任教育管理合理性与实效性，班主任在教育管理期间一定要及时践行以人为本的教育管理理念，真正从小学生身心发展实际出发来展开教育管理，这样才能有效改变传统教育管理现象，保证教育管理工作的科学开展。具体而言，班主任在教育管理期间一定要真正以学生为中心、为核心，时刻关注、关怀学生，以此来有效引导学生自觉践行学校与班级相关制度，这样自然能够有效改变传统被动接受管理的现象，让学生在自我管理中得到发展和提升[2]。例如，班主任在教育管理期间若发现有学生作弊的话，不能直接点出批评，可以将其喊道办公室或者是没有人群聚集的地方，以平等、平和的态度询问学生为什么要作弊，以此来探听学生心声，在确定学生渴求高分、想要得到家长和老师任何这一心理之后，班主任可以先对其积极向上的态度进行肯定，之后再为学生进行“君子有所为有所不为”的德育教育，这样学生才能真正明白什么该做、什么不该做，从而有效提升班主任教育管理效果。

3.及时优化教育管理方式

小学班主任教育管理过程中要想有效提升其效果，班主任教育管理方式是否合理也同样重要，所以班主任在教育管理期间不仅要践行先进的以人为本教育理念，同时还需要在发展过程中与时俱进来创新、优化教育管理方式，通过学习积极、先进的教育管理方法来对现有的教育管理体制、资源进行整合，然后再围绕着小学生个性化成长需求灵活且多样化地对学生进行教育管理，这样才能真正有效提升教育管理实效。例如，为了能够让小学生在实际生活与学习过程中践行学校与班级相关制度，班主任即可在教育管理过程中积极组织“我和规章制度”主题活动，在活动期间积极传射情境表演小剧场，通过这一方式来激发学生参与兴趣，而学生则能在情境体验中获得真切的认知和感悟，从而有效提高小学班主任教育管理实效，让学生在优化的教育管理方式下得到提升。除此之外，要想有效创新优化教育管理方式，教师自身能力、教学水平自然是基础，所以小学班主任在这一过程中还需要不断提升、丰富自己，这样才能真正为教育管理工作的顺利实施奠定良好保障。

4.加强责任意识培养

小学班主任教育管理过程中要想有效提升其效果，除了上述几点之外，还需要加强对小学生责任意识的培养，这对于学生今后成长而言十分重要。小学生好奇心较强、精力也十分旺盛，希望家长与教师能够理解、认同自己，针对这一特征，班主任在教育管理过程中不仅要做好知识教育，责任意识培养也同样重要[3]。在这一过程，假设有学生犯错，班主任可以站在学生角度思考问题，然后让指导学生就自己的错误进行一些弥补，这样教师教育管理工作才会更加合理，同时帮助学生树立起为自身行为负责的意识。例如，对于班级通行造成损害的学生，除了让其道歉之外，还可以要求学生进行一些简单的“小惩罚”，如擦桌子、扫地等等。