高中生物学教学中理性思维的培养研究

2020-11-24张琪

读与写 2020年26期

关键词：理性事物分类

张琪

(内蒙古通辽实验中学内蒙古通辽 028000)

引言

理性思维包括类比与推理、比较与分类、分析与综合、批判能力、抽象与概括能力。提高学生的理性思维，有利于学生的综合素质发展，提高教学质量。

1.加强类比与推理，提高学生理性思维的培养

类比与推理是理性思维之一，是指通过对某一事物属性的理解，从而应用到其他相似事物中。让学生学会用类比推理的方法，能够将书本中虚拟的概念具体化，形成类比推理的思维。比如，在进行生物细胞生长教学时，生物细胞在生长到一定程度后便会分裂生长，并不会无限制长大。教师可以以生活中腌萝卜的现象作为知识的切入点。同样的两只萝卜，一只切块腌制，一只整根腌制，显然最后切块的萝卜腌透所用时间更短。这是由于切块的萝卜体积小，外部的酱料更容易渗透入萝卜之中，从而减少了腌制时间。同样的，由于细胞的体积较小，从而能够从外界获得更多的物质传输，在生长到一定程度后，其物质交换速率无法维持其继续生长，因此到达平衡，生长也会收到限制，所以不能无限制地增大。因此，只有通过分裂的形式才能使生物不断生长。这种类比与推理的方式，帮助学生了解了更多相似的知识内容，提高了学生自我学习的能力。

2.加强比较与分类，提高学生理性思维的培养

教师在教学中使用的材料应当确保内容上的特征鲜明，同时使材料更加贴近于生活，学生亲切感更强。通过使用一些相对典型的材料，能够大大降低学生在进行对比与分类的难度，使学生更容易掌握，从而有梯次地提升理性思维。比如在生物分类的教学过程中，教师可以将学生分为不同小组，对生物进行分类讨论。教师可以向学生展示不同生物科系、种系的特征，从而将不同的生物进行合理的归类划分。通过学生对生物特征的了解，对生物能够进行比较，并针对共有特性进行分类。同时，学生在联系这种共性与差异分类的同时，能够形成框架理论，对生活和学习中其它的事物同样适用。

3.加强分析与综合，提高学生理性思维的培养

人在认识一件事物的过程中，是由其现象到本质的转变，即由外而内的进行了解。因此，教师在进行教学的过程中，需要引导学生学会剖析事物的整体，将整个事物分为不同的部分，进而针对不同的部分进行研究，最后将研究得到的结果进行整合，从而得到最终结论。通过综合分析能力的培养，能够增强学生的综合思维能力。教师要设计一些有趣味性的教学内容，吸引学生的学习兴趣，使教学过程充满挑战性，提高教学效率。比如，在人体生理活动的教学过程中，一些人体现象是微观存在的，但是却不能直观感受，因此使教学过程变得抽象，学生学习产生一定的难度。因此，教师可以准备一些相似的原理性展示，让学生了解基本的活动状态。例如，教师用针管来模拟人体肺部的运动过程，利用针管推拉产生气压的现象解释人体呼吸的过程。通过教师对学生的引导，能够使学生认识到事物的本质，得到人体生理活动最根本的作用。

4.提高批判能力，培养学生的理性思维

批判性思维是对已认知知识的一种重新认知，与认识过程相似，同样包括解释、分析、推理的过程，只是在原有的基础上需要进行自我调整，是学生好奇心理以及探究能力的表现，也是学生形成核心素养的重要特点。所以，教师应当在教学的过程中利用一些反例或者特例，引发学生的思考，让学生更加主动的对知识内容进行学习和探索，帮助学生产生思维的批判性，养成学生批判性思考能力以及探索研究的习惯。比如对于一些比较容易混淆的生物理论，学生很容易误解，因此，教师可以将两者之中的一个特定拿出作为反例或者特例，让学生进行仔细的分析和研究，当学生受到否定之后，便会产生更加深刻地认知，因此印象加深。再将两者进行融合比较，学生分辨起来就更加容易。通过反例或者特例的提出能够使学生更加积极的参与到教学活动当中，当学生利用重新分析、比较的过程得到结果后，对知识内容有了全新的认识，因此不容易产生概念的混淆。同时，批判性思维的训练也帮助学生提高理性思维，有助于良好思维方式的形成。

5.加强抽象与概括能力，培养学生的理性思维

课堂小结是教学过程中非常重要的一部分，在课堂小结中，学生需要在短时间内对所学的内容进行整合和应用，对知识的掌握是一种巩固作用。学生在进行系统性的概括中，学会了对知识的总结，能够以最简单明了方式做出概括。在这个过程中，学生的抽象与概括能力得到了提升，对理性思维的培养有非常重要的作用。在课堂教学之前，教师要针对此节课堂知识制定合理的课堂小结作业，在课程结束后，学生按照课堂作业进行知识整理。采取这种方式学习，学生能够有效了解知识的掌握情况，对一些没有理解的知识进行整合。同时教学根据学生的课堂小结，了解教学过程中的难点以及不足，做好充分的调整和备课。