浅析初中物理实验教学与学生实践能力的培养

2020-11-24糜尹红

读与写 2020年26期

糜尹红

(吉林省通化市柳河县第九中学吉林柳河 135300)

前言

实验教学是初中物理教学中的重点，也是难点。受传统教育理念以及其他各个方面因素的影响，很多教师在教学中忽视了学生的参与，主要采取示范教学法。近些年，随着信息技术的广泛运用，教师更是用多媒体播放实验视频的方式代替实际操作。原本应当让学生“做”的实验，最终却在学生“看”的状况下完成。不仅学生的实践能力没有得到锻炼，学习效果也受到严重影响。本文就如何解决这一问题，以提升学生实践能力和实验教学效果展开研究。

1.树立以生为本的实验教学理念，突出学生主体地位

思想是行为的先导。在任何活动中，若是执行人的思想观念存在偏差，采取的行动很难取得实效性。物理实验教学也是如此。在传统实验教学中，教师往往以实验为中心，或是以课堂为中心，却忽视了学生主体地位，导致实验效果欠佳。要想培养学生实践能力，让学生真正参与到实验中，教师必须革新教育理念，坚持以学生为中心，在实验教学中将学生的主体地位凸显出来[1]。具体来说，在实验教学中，教师要思考的问题不是如何展示物理实验，而是想着如何让学生参与到实验之中。在这个基础上，教师再为学生创造展开物理实验的平台，从而保证学生能够动手操作，在习得知识的同时实践能力也得到锻炼。只有清楚地认识这一点，并树立这样的思想观念，才能保障实验教学效果，锻炼学生实践能力。

2.灵活采取以生为本的教学方式，锻炼学生实践能力

2.1 采取问题情境教学法。以生为本理念下，教师应当对教学方式进行生本化处理，摒弃过去的利用多媒体播放实验或示范实验的方式，而是采取问题情境教学法，让学生自己根据问题自己去探究，然后展开物理实验，以此锻炼学生思维和实践能力[2]。如讲解《声音的产生和传播》这一课时，教师让学生拿出一张纸，思考如何让它发出声音。学生一边思考，一边进行实践操作，比如通过抖动纸张的方式发出声音。接着，教师再让学生拿出直尺，思考如何让直尺发出声音。通过对这个问题的思考，学生再次找出各种方法，譬如将直尺从桌面上伸出一部分，然后按压直尺，让直尺上下波动，从而发出声音。最后，教师再让学生根据这两个物理实验现象去探索“声音产生的条件”这个问题。在这个物理实验过程中，学生的主体性得到凸显，真正参与其中，并在教师的指导下完成了物理实验。因为真正参与，所以学生获得良好的学习体验，这也为接下来教师讲解相关的物理理论知识奠定了基础。

2.2 采取任务驱动教学法。在以培养学生实践能力为导向的物理实验教学中，教师除了采取问题情境教学法，还可以采取任务驱动教学法，即给学生布置一个任务，然后让学生以小组为单位，互相交流、互相讨论，最后设置一个初步的操作方案，再按照操作方案进行实践操作，最终完成任务的一种方法。这种教学方法能够有效锻炼学生实践能力，而且能够促进学生对理论知识的理解、内化[3]。在这个过程中，学生还能充分感受动手操作的快乐以及完成任务的成就感。例如，在讲解《凸透镜成像的规律》这节课时，笔者先将学生分成若干个小组，给每个小组的学生分发一个放大镜，然后让学生对这个凸透镜进行研究，再根据了解到的凸透镜特点，运用身边生活材料设计一个凸透镜，先初步写出实验方案，然后再完善方案，最后进行实验操作。在这个任务的驱动下，各个小组进行交流、讨论，找出凸透镜的特点，即中间厚四周边缘薄。掌握这一信息之后，学生设计出各种各样的方案。如其中一个小组，运用文具盒、保鲜膜和水制作了一个凸透镜：先在文具盒里面放一个写上字的小字条，然后用保鲜膜将文具盒的口包上，保鲜膜成紧绷状态。接着，在保鲜膜上滴上几滴水。透过水滴，可以看到小字条上的字被放大了。在这个任务的驱动下，学生不仅实践能力得到锻炼，而且创新思维也得到增强。

3.设置具有生活性的物理课外作业，增强学生实践能力

物理具有生活性，所以，物理实验教学的开展，并不局限于课堂。同样，对学生实践能力的培养，也并不是只有课堂这一场所。为了增强学生实践能力，教师除了在课堂上指导学生参与物理实验并动手操作，还可以给学生设置具有生活性的物理课外作业，让学生在课后的时候自己动手操作，以帮助学生进一步巩固物理知识，加深学生对物理知识的认识和理解。例如，在指导学生学完《压强》这节课之后，为了进一步提升学生对影响压强大小因素的认知水平。教师可以让学生课后的时候利用肥皂、细线、重物(随意一个有重量的物体)这几个实验材料完成这样一个操作：先在肥皂上绕上一圈细线，然后在细线的下面挂上重物(肥皂在上面，重物在下面)。接着，换一个位置，在肥皂上绕上三圈细线，同样在细线的下面挂上重物。观察两次实验中细线将肥皂勒出的痕迹的深度，并对结果进行分析。这样的实践性作业既具有趣味性，又能加深学生对压强与受力面积之间关系的认识。